山东泰安市宁阳县“普惠加特惠”促优质教育全覆盖无“盲区”
【慧聪教育装备网】在全面服务全体的基础上，宁阳县以面向困难家庭学生、面向残障儿童、面向留守儿童、面向学困儿童“四个面向”为切入点和主抓手，乘借政策东风、搭建成长扶手、打造阳光家庭、建构成长支点，“普惠加特惠”，推进优质教育全覆盖、普惠共赢无“盲区”。
一、落准政策，牵手“寒门学子”求学路上“不掉队”。一是健全体系，政策惠民成常态。严格推行“义务教育阶段实行免费义务教育”惠民国策，坚决取缔择校生、高价生、严厉打击非法办学、制止乱收费，保障贫困家庭的孩子同享教育发展成果;为普通高中贫困学生酌情发放生活助学金，为职业学校学生每年每人发放1500元的资助;对高考贫困生实施政府财政资助，为贫困大学生办理6000元额度的生源地信用助学贷款，打造了从小学到大学的连续性、整体化救助体系，确保“不让一名学生因家庭贫困而辍学”。二是齐抓共管，特事特办惠“寒门”。泗店镇教办与与镇民政部门对接，为贫困生家庭成员办理低保手续，增加他们的家庭收入;与镇建设办一道进家门、摸实底，为贫困学生家庭办理“农村危房改造”资金申请，帮助他们盖新房、迁新居，改善居住环境;与组织部门一道，为贫困大学毕业生争取创业基金，鼓励他们自力更生、创业致富。三是多措并举，传递爱心手拉手。东疏镇、宁阳十二中融入宁阳县“爱心人士联盟”系列活动，宁阳十一中组织开展“慈善一日捐”，为身患重病的贫困学生雪中送炭，彰显了“一方有难八方支援”人道主义情怀。伏山中心小学、第二小学建立“希望基金”，开展“蓝丝带”等“手拉手”活动，开创了全方位、多层面的扶贫助困工作新格局。
二、建稳“扶手”，助力“残障儿童”学习就业“步履稳”。一是构建生本化课程实施体系。宁阳特教中心坚持“适合的就是最好的”的特教理念，衍伸国家课程，融入功能性课程，开发根雕、泥塑等十余种生本化课程，使每名残障学生都能主动选择、自觉接受个性化的特殊教育;坚持“融合教育”理念，推行“康复、教育、就业一体化”全人培养，把多种社会实践纳入特教课程体系，联合普校师生开展形式多样、内容丰富的“普特融合教育”活动，建立校办企业、校外实践基地，校企联合、产教结合，让学生在初中阶段普遍掌握2—3项职业技能，为融入社会做好充分的知识、能力和特长储备。二是打造人文化服务保障机制。宁阳县把特教中心列为落实“县级领导干部联系点制度”的重点联系单位，县领导直接包保特教事业发展，在统筹兼顾的情况下，“特事特办”，“特事先办”，为残障儿童和特教事业的发展提供了更多的人文关怀。成立了助残志愿者组织，建立了扶残助残工作制度、结对帮扶工作制度，志愿者服务制度，让一年365日天天都是“助残日”;与社会各界积极对接，推荐、安置残障成年毕业生对口就业，让他们自食其力、光荣谋生，发挥自身的生存价值和社会意义。特教中心80多名学生被山东省特殊教育中专、泰山医学院等专业院校录取，为人生发展找到更加宽阔的道路。
三、遍撒“阳光”，普照“留守儿童”心宽体健“无雾霾”。宁阳县针对留守儿童学业缺教、生活缺助、亲情缺失、心理缺衡、安全缺保这一普遍问题，打造社会、学校、社团三级“阳光家庭”，用亲情、友情的阳光除去学生心灵“雾霾”。县妇联利用各村“妇女儿童家园”阵地，发动460余名“巾帼志愿者”为全县13个乡镇(街道)15000名农村留守儿童“暑期护航”，通过开展心灵对话、感情互动、生活指导、学业辅导，陪伴他们度过一个快乐的暑假。伏山镇每年花费四十多万元，为全部留守儿童建立了因病就医保障，在医疗支出中，除按规定报销部分外，其它全部由政府买单，为呵护农村留守儿童健康成长撑起一把绿色大伞。磁窑实验小学、鹤山中心小学开通“互动电话”和“对面视频”，组织儿童定期与在外打工的父母交流，弥补亲情短板、扫清心灵雾霾。蒋集栗楼小学、葛石中心幼儿园开展大众“妈妈”、爱心“妈妈”争创活动，老师、家长手把手教给低段留守儿童吃饭、穿衣，面对面辅导他们的家庭作业，演绎了“爱自己的孩子是人、爱别人的孩子是神”的佳话。泗店大孟小学以“思想引导、心理疏导、生活指导、学习辅导”为着力点，以社团活动、微课程实施为载体，双向选择、全面关爱、因材施教，为留守儿童打造亲情化“微”社团，让他们既能感受学校大家庭的“普惠”，又能尽享团队小家庭的“特惠”。
四、广搭支点，撬动“学困儿童”主动发展“可持续”。宁阳县秉持“为了一切孩子”的教育理念，升级育人观念、优化评价机制、创新教育策略，为“学困生”全面提升夯筑坚实的支点。一是理念支点，强化“为学生终身幸福和发展奠基”的宗旨观念，在“全面服务全体”的基础上，给“学困生”多一点关爱，增强他们的基础知识、基本能力和基本情感。宁阳八中引导教师就“学困生”的形成剖析教育自身的原因，“摘下有色眼镜”，延伸师爱触角，丰富教育智慧，提升教学操作技术。二是评价支点。借鉴“木桶理论”，“以短板儿定容量”。实验中学、二十四中变革以往“一分二率”为主的成绩评价办法，把“学困生”的过程性、阶段性发展作为刚性指标，纳入对教师、班级的综合评估，以评估促推关注，以关注促推发展;第一小学科学厘定“学困生”的内涵外延，统筹“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标的达成情况，对学生发展进行综合性分析评估。三是策略支点。立足学生知识、能力和心理实际，推行“低、小、多、快”教法改革，放小教学步子，降低提升门槛，把大任务分解成小问题，让每个学生都能体验成功的快乐和生命的愉悦。许桥小学、华丰才慧希望小学开展“一帮一、结对子”活动，引导“学困生”走近身边“触手可及”的榜样，零距离、面对面地找差距、定位子，找准切入点，打造生长点，激活他们主动发展、持续发展的内驱力、源动力。
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