河南依托“互联网+”打造精致教育

慧聪教育网 2020-01-03 10:54 来源：东方财富网

【慧聪教育网】为构建示范引领、以点带面的中小学数字校园建设与应用格局，推动全省基础教育信息化快速发展，今年4月份，省教育厅启动了中小学数字校园标杆校评估认定工作，以点带面推进中小学数字校园建设与应用。近日，省教育厅公布了第一批河南省中小学数字校园标杆校名单，我市第三十中学位列其中，并位居我市第一名，可知其在数字校园建设方面成绩突出。

领导重视，专家引领，规划先行

市第三十中学是我市的窗口学校，在信息化和教育教学深度融合的今天，更是明确了建一所面向未来的智慧学校的办学愿景。该校对信息化发展高度重视，成立了以校长屈新红为组长的信息化领导小组，先后邀请清华大学韩景阳主任、市教育局局长和副局长、市电教馆馆长等多名专家、领导莅临学校调研指导，问诊把脉，确立课题，研制规划。进一步明确了抢抓“互联网++”给学校带来的发展机遇期，从线上、线下两个维度，从教师的教、学生的学、学校的管3个方面，从规划、设计、建设和应用4个层面，全面系统推进市第三十中学智慧校园建设的发展目标。

加大硬件建设力度，运用“今目标”网络办公为实现智慧校园建设发展目标，该校加大硬件建设力度，学校互联网接入带宽500M、局域网带宽1000M，校园无线WiFi全覆盖。建成电子书包实验班12个、录播教室1间、创客教室1间、多媒体教室35间、微课录制室1间、信息技术学习室2间、深信服云桌面办公系统、数字图书馆等。

为了克服以往办公工作的繁琐性、局限性、滞后性等弊端，提高办公效率，使学校的行政工作和教学工作有序、有据且高效进行，学校使用了

“今目标”办公OA进行网络办公。至此，学校的公文审批、请假考勤、工作计划、公告通知、录播预约等日常教学管理工作都在网络上进行。学校教职工无论身在何处，都能通过智能终端了解学校工作、处理办公事务，将学校的办公转移到了手指触动屏幕的瞬间。

立足课堂，深度融合，全时教学智慧课堂已经形成

“全时教学模式”智慧课堂的理论思想为：信息技术环境下，基于广泛的学习资源，以教师为主导、以学生为主体、以训练为主线，为学生创造美好的学习与发展体验。

“二维码班级文化”建设，助推学生“学习力”。为了提高学生的“学习力”“全时教学模式”智慧课堂在课堂支撑——班级文化建设方面，将班级信念、小组建设、师友互助、自主学习能力、自我展示能力等分类别、分批次制作成微课，通过分享“二维码”的形式，在学校中交流、在家长中分享。通过交流分享，家校共同努力、共同督导，最终得到提高学生“学习力”的目的。

网络协同备课，由传统备课转为数字备课。为了进一步提高学校教师的教育教学水平，促进学校各个班级的教育资源均衡，帮助年轻教师快速成长，发挥集体备课的智慧，提高教师备课效率，学校采用了线上线下相结合的网络协同备课形式。

备课过程由主备课人发起备课任务，同学科其他教师共同参与，分工协作、责任到人、及时反馈，在云平台上讨论交流共享资源。这样就使教师的教研不仅发生面对面交流时，可以发生在触动手机屏幕的每一个瞬间，使教师随时随地都能进行交流、教研，备课效率得到极大提升，而且从根本解决了“全时教学模式”中，教师备课资源准备难的问题。

线上课前学习。线上预习就是学生根据老师准备的课前学习任务清单，自主进行微课、习题检测等数字资源的课前学习，并借助互联网进行在线交流答疑。

学生完成预习并在规定时间提交作业后，在学情分析平台的帮助下，作业的提交情况、完成情况、每道题的正确率以及整体预习效果等诊断报告便会马上反馈到学生和教师的智能终端。根据诊断报告学生能及时进行再预习，老师也能对第二天的课堂作出及时调整与改善，对课堂教学提供了有力的数据支撑。与常规教学相比，作业的评价反馈效率得到了极大提高。

双主教学，二维码评课，全面提高教学质量

双主教学就是基于广泛的学习资源，以教师为主导、以学生为主体、以训练为主线、以设疑和答疑为主要内容的课堂教学。

课堂上，上课教师利用课前大数据诊断分析的结果，先进行课前预习答疑，包括学生小组合作答疑和教师集中答疑，突破本节课的重点、难点、易错点。然后在教师的引导下进行课中其他知识的学习与重点难点的强化训练。整个课堂中采用学生小组合作、生生讨论、互提问题、互帮答疑、强化训练、教师解疑的形式进行，老师只是课堂的组织者、引导者，从真正的意义上实现了教师的主导作用和学生的主体地位。

课堂评价，学校创新了课堂评价方式——二维码评课，就是教师之间可以通过扫描个人二维码的形式进行线上评课，同时结合线下评课，全时高效。

“全时教学模式”智慧课堂实施以来，该校组织了大量的校内优质课活动。校内校外的许多领导、专家和老师到班上听课考察，传统的评课方式很难做到节节点评、人人交流。二维

码评课方式对其是一种很好的补充和发展。每一名听课者都可以借助互联网、利用“问卷星”免费资源，及时精准地把自己听课后的评价、感受、建议传递给讲课教师，并进行交流讨论，使讲课教师能获得更多的原汁原味的点评和建议，从而使教师之间的评课发生在触动屏幕之中，使教师的成长孕育在彼此的点评之中。

应用和培训相结合，线上线下相结合，开展和本校教育教学密切相关的校本培训。学校信息化发展培训是关键。以切实解决教师在教育教学中遇到的实际问题为根本；以提高教师的教育教学、班级管理水平，促进学科教学与信息技术深度融合为目标；以移动互联技术支持下的微课在校本培训中的应用和月座谈会为切入点，将线下线上校本培训有效融合，使校本培训从“集中学、要我学”变为“随时学、我要学”，发挥教师的内驱力，进而从真正意义上发挥“校本培训”的作用，使校本培训成为学校教育教学发展的支撑。

数字图书馆的落成，使学生的阅读发生在随时随地。该校依托“互联网+”，建成了市第三十中学数字图书馆，使学生的阅读由图书室扩展到智能终端，方便学生随时随地进行阅读，使该校成为一所充满书香气息、阅读气息的学校。

市第三十中学依托“互联网+”，打造精致教育，进行基础教育信息化，有效地解决了互联网环境下学校管理方式转变、教学方式转变、学习方式转变的问题；有效地解决了教师教育技术能力的提升问题；有效地解决了信息技术与各学科的融合问题；有效地解决了学生的个性化发展问题；有效地解决了“人人通”的应用问题。该校师生有信心在今后的实践中取得更大的进步。