将劳动教育纳入校长培训“必修课”
【慧聪教育网】日前，中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》(以下简称《意见》)。《意见》要求，学校要发挥在劳动教育中的主导作用，切实承担劳动教育的主体责任。校长是学校实施劳动教育的“关键少数”，在学校劳动教育中具有举足轻重的作用。因此，将劳动教育纳入校长培训课程势在必行。本文从《意见》与“校长专业标准”融合角度，分析劳动教育纳入校长培训的基本理念、专业要求和实施建议。
劳动教育纳入校长培训的基本理念
要使劳动教育纳入校长培训能够切实有效，必须明确劳动教育纳入校长培训课程的基本理念，即立德树人、育人导向、引领发展、注重实效等。
立德树人，就是要全面贯彻党的教育方针，坚持培育和践行社会主义核心价值观，把劳动教育纳入人才培养全过程，贯通学校各学段各年级，贯穿学校工作各方面，与德育、智育、体育、美育相融合，紧密结合经济社会发展变化和学生生活实际，积极探索学校劳动教育模式，创新劳动教育体制机制，注重劳动教育实效，实现知行合一，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观。
育人导向，就是要坚持党对学校工作的全面领导，围绕培养担当民族复兴大任的时代新人，着力提升学生综合素质，促进学生全面发展、健康成长;把准学校劳动教育价值取向，引导学生树立正确的劳动观，崇尚劳动、尊重劳动，增强对劳动人民的感情，报效国家，奉献社会。
引领发展，就是要让校长成为学校劳动教育的带头人，担负引领学校劳动教育实施、提升教师劳动教育本领、促进学生全面发展与个性发展的重任;应当遵循教育规律，符合学生年龄特点，以体力劳动为主，注意手脑并用、安全适度，强化实践体验，让学生亲历劳动过程，提升育人实效性;应体现时代特征，改进劳动教育方式，学校劳动教育要规范化，强化诚实合法劳动意识，培养科学精神，提高创造性劳动能力。
注重实效，就是要坚持因地制宜，实事求是;根据各学校实际，结合学校所在地的自然、经济、文化等因素，充分挖掘行业企业、职业院校等可利用资源，宜工则工、宜农则农，采取多种方式开展劳动教育，避免“一刀切”;根据教育目标，针对不同学段、类型学生特点，以日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动为主要内容开展劳动教育;结合产业新业态、劳动新形态，注重选择新型服务性劳动的内容;坚决反对形式主义，杜绝弄虚作假。
劳动教育纳入校长培训的专业要求
根据《意见》精神和“校长专业标准”，劳动教育纳入校长培训的目标设置应包括以下六大专业要求：
一是系统规划学校劳动教育。《意见》要求劳动教育贯通学校各学段各年级，贯穿学校工作各方面，与德育、智育、体育、美育相融合。在校长培训中，应该使校长理解和认同劳动教育是学生成长的必要途径，具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值;明确实施劳动教育重点，培养学生正确的劳动价值观和良好劳动品质。通过培训，使校长把握学校劳动教育顶层设计，找准学校劳动教育定位，进而系统规划学校劳动教育工作。
二是营造学校劳动教育文化。《意见》要求通过劳动教育，使学生能够理解和形成马克思主义劳动观和科学的劳动教育观。在培训中，应使校长理解并认同，通过劳动教育，让学校和师生形成正确的劳动观念，培养勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神，具备满足生存发展需要的基本劳动能力，形成良好劳动习惯等方面育人文化。通过培训，校长应明确从哪些方面、用什么方式去建设劳动教育文化，实现劳动育人目标。
三是领导劳动教育课程教学。《意见》要求设置劳动教育课程。在校长培训中，让校长站在国家要求层面上，把握学校劳动教育课程、其他学科融合、校外劳动、劳动周等劳动教育的途径和方式，明确如何设置劳动教育课程，如何实施劳动教育课程教学，确保劳动教育课程实施效果。
四是引领教师增强教育本领。《意见》提出多举措加强劳动教育人才队伍建设。在校长培训中，要让校长明确学校劳动教育要求：采取多种措施，建立专兼职相结合的劳动教育师资队伍;设立劳模工作室、技能大师工作室、荣誉教师岗位等，聘请相关行业专业人士担任劳动实践指导教师;把劳动教育纳入教师培训内容，开展全员培训，对承担劳动教育课程的教师进行专项培训，提高劳动教育专业化水平;建立健全劳动教育教师工作考核体系，分类完善评价标准。校长对教师劳动教育本领的专业引领，包括劳动教育专业理念的完善与提升、劳动教育专业知识的完善与提升、劳动教育专业能力的完善与提升等。
五是优化学校劳动教育管理。《意见》要求学校要发挥在劳动教育中的主导作用。在校长培训中，要让校长明确优化学校内部劳动教育管理的基本要求，掌握优化学校内部劳动教育管理的途径和方法，制定优化学校内部劳动教育管理的具体措施;切实承担劳动教育主体责任，明确实施机构和人员，开齐开足劳动教育课程，不得挤占、挪用劳动实践时间，科学统筹和设计课内外劳动实践项目。
六是调适劳动教育外部环境。《意见》要求，家庭、社会、学校均要发挥作用，其中，学校在劳动教育中发挥主导作用。校长培训要让校长掌握调适劳动教育外部环境的基本途径与方法，进而制定调适劳动教育外部环境的具体措施。
劳动教育纳入校长培训的实施要求
首先，明确劳动教育纳入校长培训的问题导向。《意见》针对近年来在青少年中出现的不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动的现象，劳动的独特育人价值在一定程度上被忽视，劳动教育正被淡化、弱化，与社会主义建设者和接班人的培养要求有较大差距等问题，提出要积极探索具有中国特色的劳动教育模式，创新体制机制，注重教育实效，实现知行合一，这应该是校长劳动教育培训的重要方向。
其次，明确劳动教育纳入校长培训的基本方式。劳动教育纳入校长培训可以有三种基本方式：项目式、课题式和融入式。项目式就是专门设计校长劳动教育培训项目，如校长劳动教育领导力提升、学校劳动教育高级研修项目等，目的是使参训校长全面系统地掌握学校劳动教育理念、知识、技能、能力和态度等要求。课题式就是在校长任职培训、提高培训、高级研修及专题培训等相关项目中，列入劳动教育课程模块、课程专题，如劳动教育政策解读、劳动教育在全面育人中的地位与作用等，目的是使参训校长掌握学校某一个或多个方面的劳动教育要求。融入式就是在校长任职培训、提高培训、高级研修及专题培训等相关项目的实施过程中融入劳动教育，如专家讲座融入、课堂活动融入、任务驱动融入、观摩考察融入等，目的是使参训校长在培训活动中通过参与、互动等方式感悟和体验劳动教育。
再其次，明确劳动教育纳入校长培训的组织保障。一是各级教育行政部门应高度重视校长劳动教育培训，要根据《意见》并结合“校长专业标准”制定校长培训规划，统筹安排校长任职培训、提高培训、高级研修及专题培训，对开展校长劳动教育培训提供经费支持和条件保障。二是各级培训机构要根据校长专业发展和工作实际需求，研制和完善校长培训方案，科学设置校长劳动教育培训项目和课程，改革教育教学方式，注重校长劳动教育理念、知识和能力培训，增强校长劳动教育的责任感和使命感，提高通过劳动教育实现全面育人的能力和水平。
(作者系成都师范学院教授、教育部中小学校长国家级培训专家，本文系四川省社会科学“十三五”规划2019年度项目“教师培训学的学科价值与体系构建研究”[SC19B017]系列成果之一)
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