如何为乡村教育赋能？爱学习须佶成：提供最适合本地学情的内容和服务
【慧聪教育网】2021年，中央一号文件《中共中央国务院关于全面推进乡村振兴加快农业农村现代化的意见》发布，提出全面推进乡村振兴。乡村振兴，教育先行。
4月9日，“情系远山2021首届教育公益分享荟”在京举办，国务院参事、友成基金会副理事长汤敏，21世纪教育研究院理事长杨东平，北京大学教育学院教授、云南美丽小学创校校长康健，新东方教育科技集团创始人、董事长俞敏洪，好未来教育集团创始人、CEO张邦鑫，爱学习教育集团创始人、董事长须佶成等来自政府、学界、企业、媒体、慈善组织、研究机构等领域的数十位嘉宾，围绕“教育的明天”进行分享和讨论，共同寻找如何用科技和公益的力量更好的为乡村教育赋能。
爱学习教育集团创始人、董事长须佶成（左三）参与圆桌论坛
近些年来，国家一直致力于推进乡村教育的发展，但我国城乡教育资源严重分配不均的问题依然非常严峻。在近2亿中小学生中，城区学生和镇区、乡村学生的比例约为1:2，推动乡村教育水平的提升成为教育公平均衡发展的重要关键所在。
在主题为《后疫情时代，教育机构如何更好的服务乡村教育》的圆桌论坛环节中，爱学习教育集团创始人、董事长须佶成表示，乡村教育目前存在四大痛点。
一是适合本地学情的内容、产品和服务的缺失。与过去相比，乡村教育在网络、宽带、教室硬件设施等硬件方面已经逐步完善，现在也有很多教育企业通过互联网等方式将优质的教育资源输送到乡村，但适合本地学生情况的内容、产品和服务却相对缺失。“这好比管道已经接好了，但给孩子们的水甚至是牛奶还比较缺乏”，须佶成做了一个形象的比喻。
二是城乡学生现状的差异。“我们原本认为做乡村教育是比较简单的，把进度做得慢一些、内容做得简单一些就可以了，但事实上教学效果并不理想，”须佶成表示，“孩子本身普通话不好或之前的基础没打好，没有完全达到所在年级相应的能力，导致学习能力和成绩分布不是我们熟悉的纺锤形，而是比较平均，这就给课堂教学带来一定困难，所以教学内容和方法的调整也是一个问题。”
三是本地老师的信息化水平。当双师课堂的形式应用于日常教学，怎么提升本地老师的信息化水平，使线上老师和本地老师能够相互配合实现更好的教学，也是目前存在的一个问题。
四是对乡村老师教育理念和方法的培训。长期陪伴孩子成长的乡村老师是值得敬佩的，因为鼓励、唤醒和鼓舞比知识传递更为重要，但目前很多乡村教师的教学理念和方法确实需要提升。
针对这些痛点，爱学习已经做出了有益探索。自去年9月份开始，爱学习在云南九所学校进行了模式试点，通过双师课堂将北京优质的教师资源输送到云南当地的学校，本地教师组织孩子学习，并收集孩子的学习信息和数据，反馈给北京进行针对性的教学调整。“通过线上线下的充分配合，既提升当地的教学水平，也让当地教师在同步跟课和与北京老师的沟通交流中不断提升教学能力，最终达成孩子学习的提升。”须佶成表示，经过半个学期的尝试和磨合，在2021年1月的期末考试中，爱学习服务学校的三年级期末成绩在该市整体成绩下降10-20个百分点的情况下，提升了近5个百分点。
之所以取得这样的成果，是因为爱学习在充分调研、了解当地学情的基础上，提供了最适合学生的教学内容和方法，同时对当地教师进行了有益的培训和激励。在教学内容和方法上，爱学习在课前、课中和课后都进行了创新设计，在某种程度上实现了班课场景的分层教学。首先，课前安排前置课和基础能力课；其次，在课中，主讲老师加强对基础知识的讲解，同时也会保证中上层次的孩子能够学习更有挑战的题目；最后，在课后根据不同层次的孩子输出练习并录制好视频讲解，同时做好阶段性复习。
而针对乡村老师普遍年龄偏大、学习意愿不足等问题，爱学习和当地教育局及学校联合设置了一些激励措施，并尽可能在各个环节上减轻当地老师的工作量，形成了一套良性循环的服务体系。
虽然包括爱学习在内的很多教育企业在探索乡村教育的模式创新，也取得了一定成果，但在须佶成看来，乡村教育的振兴仍然任重道远，“赋能乡村教育不能完全靠捐赠、公益，需要通过可持续发展的机制来激发更多社会力量参与进来，在给学生提供好的教育内容和服务的同时，需要建立良好的教师培训和激励机制，授人以鱼更要授人以渔。”
在当天的会议上，情系远山公益基金会对在乡村教育公益事业中做出突出贡献的企业进行了表彰，爱学习教育集团荣获“教育公益深耕者”和“教育公益守望者”。
爱学习教育集团副总裁田莉代表获奖企业发言
爱学习教育集团荣获“教育公益守望者”
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