内蒙古准格尔旗教育体育局：播下“互联网+教育”的智慧种子绽放农村小规模学校教师发展的花朵

慧聪教育网 2024-07-09 11:15 来源：中国教育报客户端

【慧聪教育网】案例综述

内蒙古准格尔旗属丘陵地貌，沟壑纵横,近一半的学校在乡村和矿区，以小规模学校为主。为实现城乡教育优质均衡一体化发展，解决乡村优质教育资源匮乏等难题，全面提高农村小规模学校教育发展水平，准格尔旗教育体育局依托“三通两平台”建设成果，大力推进“三个课堂”常态化应用并取得显著成效。尤其是紧抓内蒙古“互联网+教育”示范区建设契机，以智慧种子教师培养工程为动力源，以“温暖教育”品牌建设为发展目标，采取强校+弱校、强校+新校的办法，以专递课堂为突破口，以打通学段、贯通培养为实施路径，着力教学、教研和培训三环节，构建基于专递课堂的城乡教育优质均衡一体化发展“三模式”。即以数字化教学环境创新教学场景的“1+1+N”城乡教学模式、以与高校合作基于数字课堂混合式研修的“互联网+传帮带”城乡教研模式、以智慧教育种子教师培养为核心的“闪训”城乡培训模式，实现快速引领乡村教师成长，扎实推动教育家精神落地生根，促进乡村教育提质增效，推动城乡教育优质均衡一体化发展。

实施过程与方法

（一）启动阶段：深入一线，以“真”调研获取“实”数据

采取需求导向和问题靶向的方法，深入一线了解实际需求，全面把握准格尔旗农村小规模学校教育现状和问题；通过识别和分析阻碍乡村教育发展的关键因素，寻找解决问题的对策；在“真”调研获取“实”数据的基础上，在全域内结对共建学校19所。

（二）实施阶段：聚焦问题，以“三模式”创新教育资源均衡发展

1.解决优质教育资源匮乏难题。以专递课堂为桥梁，构建“1+1+N”模式，连接城镇强校与农村小规模学校，以智慧种子教师为核心，组建主讲教师与农村小规模学校助学教师的教学联盟体。助学教师通过观摩主讲教师的教学过程，获取新的教育理念和教学模式，提升教学实践和课堂管理能力，促进优质教育资源向乡村延伸，实现“有学上”到“上好学”的转变。

2.解决教师专业发展受限问题。整合高校资源和本地资源，构建“互联网+传帮带”农村小规模学校教师协同研修共同体,以订单教研精准解决教师需求；以主题教研拉动乡村教育教学改革；以送教送研促进城乡教育均衡优质发展，营造积极的教学氛围和长效互助机制，培养优质师资，实现全旗教育资源互补、教师协同成长。

3.解决教学质量差异大问题：聚焦智慧教育种子教师培养，采用“实践师傅+理论导师”双导师制，利用课余时间进行高效化、模块化、个性化的极简教育技术培训，开展课间和集体备课“闪训”，构建数字化同频互动培研新模式，即时精准解决教学问题，扩大智慧教育种子教师覆盖面，缩小城乡差异，提升教学质量。

（三）总结阶段：总结凝练，推广应用

形成培训体系与研修共同体的双向互促机制，扩大智慧教育种子教师的覆盖面和示范引领价值，创新构建“互联网+教育”特色模式，向全旗和自治区内外推广，推动城乡教师一体化发展。

1.“1+1+N”城乡教学模式，形成“1+1”单点对单点式重点帮扶和“1+N”单点对多点式引领提升的教学均衡发展形式，利用主辅教师之间客观差异形成的资源优势，开阔双方教师的教学思路，提高教师教学水平。实现了校际管理、师资、教育、教学协同发展。

2.“互联网+传帮带”的城乡教研模式，以订单教研、主题教研、送教送研等方式汇聚名优骨干教师和教研员，构建协同研修教研共同体，有效缓解乡村学校优质教育资源不足问题，为乡村教育教学改革创新注入新活力。

3.“闪训”式城乡培训模式，以“实践师傅+理论导师”的双导师制为核心，利用课间和集体备课时间，运用极简教育技术，开展短时间、高效率、模块化、个性化的培训，满足学校、教师的不同实际需求，提高了培训普及率和乡村教师职业认同感与获得感，实现了培训效果的最优化。