潍坊市：深化基础教育课程教学改革着力构建轻负优质教育生态

慧聪教育网 2024-08-16 13:47 来源：山东省教育厅

【慧聪教育网】近年来，潍坊市牢牢把握立德树人根本任务，坚持“五育”并举、融合育人，持续深化基础教育课程教学改革，加快推进育人方式转变，促进学生核心素养发展，走好走实“轻负优质”素质教育之路，先后获评全国普通高中新课程新教材实施示范区、义务教育教学改革实验区。

一、以国家级实验区建设推动课程方案转化落地

积极推进普通高中“双新”改革实验。以普通高中新课程新教材实施国家级示范区为契机，实施普通高中新课程新教材实施三年规划行动，确定优质课程建设、课堂教学改进、卓越学生培养、高质队伍锻造、条件保障筑基等五大行动。围绕推进普通高中育人方式变革、促进学校多样化特色发展，逐渐探索形成可复制、可推广的典型做法，有效发挥了示范引领作用。扎实做好基础教育课程改革实验。依托国家“基础教育课程改革实验区”，建立三级课程教学改革推进机制，开展项目化混合式教学、基于脑科学的教育教学质量提升策略、跨学科主题学习、强国目标下的乡村五育融合发展、人工智能赋能课堂教学评价、科学技术实践创新实验室等项目系列化研究，积极孵化培育县域、学校课程教学改革成果，着力实现“一项目N成效”，促进了国家课程方案向地方、学校课程实施规划的转化。创新开展特色课程融合研究实验。以国家课程为主，融合地方课程及学校课程，构建基于学生学习需求的融合性“主题课程”。目前，市域范围内95%以上的学校开设特色课程，90%以上学校开发10门以上的校本选修课程，30%学校开发近30门的校本选修课程，初步形成了比较完整的基础教育育人课程体系。“主题课程”受学生教师欢迎度在90%以上，有效发挥了育人功能、释放了育人动能。

二、以“教学评一体化”实践推动教与学方式变革

深化“教学评一致性”改革。聚焦课堂主阵地，持之以恒抓好教、学、评各环节优化，以评价驱动学习，以评价牵引高质量课堂教学。出台中小学新课程新课标新课堂教学与评价模型、深化教学改革构建轻负优质教育生态指导意见，建立“轻负优质示范校”“轻负优质优秀教师”评选推广机制。目前，潍坊市“基于课程标准的‘教-学-评一致性’教学改进行动”已整体推进5年，持续优化学习目标、课堂评价、作业管理等教育教学全环节，形成了人人研究课程标准、人人研究课堂评价、人人谈论课堂变革的良好局面。持续规范教学常规运行。坚持素养导向，改善课堂教学流程，全域推进“三位一体·学程优化”教学改革，落实先学后教、以学定教，推动实现“教学评一致性”。引导教师规范集体备课与个人备课，以学校备课组为单位，明确主备教师，以“三说”形式开展先周集体备课，引导教师守牢课堂主阵地。明确不同课型授课流程，引导教师变革学业检测与评价方式，按照素养导向的命题原则，规范设计检测试题，运用好检测数据，不断提高课堂效率，提升育人水平。扎实开展课堂评价研究。建立梯级“年度教研主题”机制，先后开展“评价任务的设计与实施”“融入教学的课堂评价”“教师评价素养的提升”等主题教研。从“逆向教学设计”开始，引导教师从经验主导的教学走向专业理性的教学设计与实践。探索开展多元评价，基于脑科学、多模态的大数据技术等，以动态视角观测学习和教育过程，促进学生个性化发展，真正做到“因材施教、有教无类”。深入推进作业改革创新。引导教师关注作业设计，鼓励设计布置探究性作业和实践性作业，探索设计跨学科综合性作业、单元主题式作业，高效实现“诊断教学、反馈效果、改进教学”，切实减轻学生作业负担。按照“压总量、控时间、调结构、提质量”导向，制定《作业设计十项原则》《优秀作业十项标准》《作业评改十条策略》等作业改革“三个十条”。构建市、县、校、师四级资源共享机制，建立优秀作业资源库，开设“作业超市”，布置“作业自助餐”，满足不同层次学生学习需求。“三个十条”作业管理做法荣获全国“双减”十大典型案例

三、以有组织的教科研工作推动教学质量稳步提升

创新提升教师全员研训质量。坚持“无目标不培训、无任务不培训、无评价不培训”，出台全市中小学（幼儿园）教师全域培训实施意见，系统构建“新入职教师-胜任型教师-骨干型教师-专家型教师-导师型教师”层级培训机制。加强与国家教育行政学院、中国教科院、课程教材研究所、北京师范大学、华东师范大学、山东师范大学等专业机构院校的交流合作，组织开展研修学习活动，为教师教研业务提升创造更多机会。构建高质量教研工作体系。出台深化新时代基础教育教研员队伍建设的实施意见，完善教研员任期制度、遴选配备办法和退出机制，着力打造高素质专业化的市县校三级教研队伍。筹备成立教师研修学院，设立市县两级教科院附属学校，深化区域教研联盟和学科教研基地建设，健全区域、校本、网络、综合等教研制度，赋能全市教育高质量发展。深化“四创”教科研激励机制。面向学校主体，设立集体教育教学创新奖，鼓励破解重大教学问题；面向学科组主体，设立学科教研创新奖，鼓励学科组共同研究；面向班级主体，设立合作育人创新奖，鼓励班级团队深研育人方式；面向教师主体，设立课堂教学创新奖，鼓励教师转变教学方式。同时，确立自主申报、县级推荐、市级立项、过程调度、成果认定、多维评价、经验推广等流程，建立“发现征集问题，发布认领问题，研究解决问题，成果展示推介”机制，有效激发工作动力。