数字技术助推城乡教育一体化发展
作者：山东省淄博市淄川区教育和体育局 刘延金
【慧聪教育网】“峨庄中心小学的同学们，我们马上开始上课了，你们准备好了吗？”山东省淄博市淄川区太河镇峨庄中心小学教室里传来50多公里外实验小学教师岳小磊的声音。“准备好了！”虽然只有16名学生，但回答的声音却十分响亮。这是淄川区城乡学校开展交互式在线“双师课堂”的教学场景。
随着城市化进程的加快，城乡资源不均成为制约县域教育质量提升的重要原因。为全面推进乡村教育振兴，实现区域教育优质均衡发展，近年来淄川区不断加大教育数字化投入，实现了交互式技术支持下的智慧黑板、触控一体机全覆盖，构建起基于交互式信息技术支持下的大学科教研体系和“双师课堂”教学模式，走出信息技术助推城乡教育一体化发展的新路。
交互设备一体化配置，促进城乡融合发展。为保障城乡教学资源均衡配置，淄川区对信息化资源统一标准、统一配置，开发信息技术教育专网和“互联网+教育”大平台，实现各类教育平台互联、数据互通、应用协同，形成了多方参与的教育云服务体系。区教体局组织教师通过资源共享、集体备课等方式，分学科、章节、课时建好校本资源目录，为城乡教师提供全面、系统、优质的资源，实现城乡教师共建共享共成长。
实施数字化能力培训，引领教师专业发展。交互式技术应用的成效关键在教师。针对教师数字素养不高的现实，淄川区以“四提升一全面”为总目标，建立面向校长、信息技术负责人、教学管理人员、全体教师的分层培训体系，开展教师数字素养与技能展评等活动，全面提升教师信息化应用能力和水平。
推进教研联盟一体化，搭建资源共享桥梁。为解决乡村小规模学校教师少，无法开展集体教研、备课的难题，淄川区实施集团化办学和教研联盟一体化管理模式，以城带乡、以强带弱，实现联盟内线上线下一体化教研、备课。推进中依托集团化办学组建10个中小学教研区域联盟，每个联盟组建学科大教研组、年级大备课组，通过城乡同课异构、教师交流互上一节课等方式，提升教师备课质量、教科研水平，实现联盟内教师抱团成长。
实现交互式应用，赋能教育高质量发展。淄川区充分发挥交互式系统优势，推进教研全情景常态化应用，实现城乡教育质量一体化提升。开展“订单式”城乡教研，乡村联盟学校根据教研和教学内容“点单”，城区核心学校根据“订单”选派优秀教师承担教学任务，实现教学资源共享、同课异构共教共学。区教研室修订优质课评选标准，增加教师信息技术应用能力的评估比重，重点评价教师在利用信息技术构建自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境的设计水平和组织能力，引导教师创建信息交互式生动课堂。
奏响“三个课堂”交响曲，城乡教育共融增效。面对小规模学校薄弱学科及部分学科专业教师不足的问题，淄川区积极探索城乡“双师课堂”，全面放大名师示范效应。发挥交互式在线教学系统的配备优势，对个别学科实现一张课表、双师上课；探索多校同上一节课，教研联盟相关学科集体备课后利用交互式在线系统组织多校教师共上一节课、城乡教师同上一节课等活动，课后及时开展教学研讨，总结提升教学设计、教学目标达成等，提高乡村薄弱学校教师业务水平。
自交互式在线教学系统建成以来，淄川区城乡优质教育资源共建共享一体化发展取得明显成效。下一步，将以教育数字化为抓手，抓好交互式技术下的教学、教研实践研究，完善数字技术支持下的城乡一体、优质均衡区域特色发展路径。
《中国教师报》2024年11月13日第4版
创新 · 赋能，塑造教育发展新业态
2024年，我国教育强国建设进入关键期和加速阶段
安道教育（Amdox）· 2024年慧聪教育行业城市系列巡展
让信息化产品真正为教育教学服务，为教育数字化发展服务！
