让学校像森林一样“自运行”

慧聪教育网 2024-07-31 17:52 来源：中国教育新闻网

【慧聪教育网】一所学校的管理，就是要花最少的力气做最好的动作。这就如同一片森林，水流千里，风长万物，通过自运行实现繁茂生长。

初到山东省潍坊新华中学时，对于打造什么样的学校特色，我有些困惑。这不仅仅因为我对学校还没有深入的了解，更多的是缘于此时的学校，正处于发展的瓶颈期。新华中学建校于1998年，处于城区的中心位置，经过20余年的办校历程，学校在稳步发展的过程中，也开始出现了一些新问题、新挑战，主要体现在：虽然学校规模较大、师资较强，但在办学活力尤其是教师自觉主动发展上明显不足。发现了根源，我从调研开始，通过与师生沟通、召开座谈会、走进课堂教学等方式，经过与大家的碰撞和研讨，逐步开拓出了解决路径。

将课程思维融入学校治理体系建设

传统的命令式、下压式地安排工作，会让教师们特别是中层干部反感。于是，我们抓住了课程这一学校最为熟悉的要素，以课程思维探索学校治理变革，实现学校治理的课程化，促进学校办学的优化升级。具体来说，学校组织各个部门，依托课程建设范式，按照课程四要素科学梳理各自工作，基于问题确定治理目标和内容，组建人人参与的实施团队，以“一图读懂”的方式，直观呈现问题解决的路径与策略，从而推动工作项目化、项目课程化、课程成果化。

问题是各部门自己分析的，解决方法也是大家一起立足实际研究的，针对性强，很好地解决了工作被动等待、研究不深入、资源难共享等问题。大家不仅主动思考工作，同时还有了开展工作的“脚手架”，在此基础上的实践也做到了提质增效，从而起到了成果“孵化器”的作用。在这种治理体系下，不仅仅是教育教学一线的部门，就连学校后勤工作都有了自己的研究成果。通过分析，学校后勤部门找出了本部门的问题主要是节能减耗方面不好控制，然后基于问题实施了“三位一体”管理模式，积极整合学校资源、全力变废为宝，发动师生参与，精准节能减耗。近两年，在新增两栋楼、设施设备不断增加的情况下，学校维修费用反而逐年减少。

随着课程思维推动下的治理体系建设不断深入，学校目前已经完成了治理课程读本14册，内容涵盖了制度完善、教师发展、课程建设、学生培养、安全后勤等多个方面，涉及每一位学校教职工，成为“拿来能用、拿来会用、拿来管用”的学校治理课程“资源包”。在学校，每个部门负责人都可以围绕各自工作侃侃而谈，并对未来发展提出自己的想法与观点，从而激发了学校发展的内驱力。

激发干劲，让学校教师“动起来”

教师之强是学校之强的重要基础。调动起全体教师的积极性、进取心，是构建学校“自运行”新生态的关键所在。

说到教师活力不足，对于一所老校，集中表现在重要岗位没人领、多一点不想干等问题上。紧扣问题，我们开发了“五三”模式绩效考核策略研究，核心是抓住“量和质”差异对绩效的影响，即“是否满工作量的差异”“是否超工作量的差异”“基于评价的‘质’的差异”，真正拉开有干劲的教师与无干劲的教师的绩效差距，让“多劳多得、优教优酬”落了地。现在不仅教师干劲足了，还有更多的教师主动选择承担班主任等关键岗位。

而在教师评价上，我们推行了“捆绑评价”机制。在教学质量奖励、评优选先等方面，学校首先看的是整个教研组、备课组或者管理团队的成绩，只有集体达标或提升后，个人才能得到奖励或表扬。在全校营造了“独强不是强、众强才真强”的工作氛围。捆绑评价的推进，强化了教师主动融入团队、贡献团队的合作意识，让以老带新、集备共进切实发挥出了应有的作用。集体研发、统一步调成为各学科教学推进中的标配。

以督促进，把“督与导”紧密结合

改革面临的问题常常是开头热情、长性不足。基于对工作效率低、执行力弱等问题的预防，我们实施了“一点双线”特色督导工作机制，紧扣师生成长一个核心点，依托学校层面发现问题和部门自主发现问题两条线，每周通过清单式督查，强化各部门履职尽责，促进工作方法改进。也就是说，学校根据本周全校工作重点确定一个督查项目，各部门根据各自的实际提报一个督查项目，形成清单，每周督导小组按着清单去督查并通报完成效果。其实，我们所谓的督导更多的是“以督促进”，督查项目都是各自提报的周重点，本来就是自己的工作，用这种方式督促大家不仅要把重点工作记在心上，更要用心做好。

教师们的思维活跃了，有想法有实践了，分享就是成果最大化的最好方式。我们实施了“四轮驱动”新华论坛培训机制，通过“教师论坛、管理层论坛、项目论坛、班主任论坛”，以灵活多样、针对性强的学习交流，强化参与性、思考性，通过案例分析、读书分享、名家赏析、跨界培训，让教师们在思维碰撞中经验互通、学习借鉴，在培训中开阔眼界、获得新思。学校每学期举行40余期、累计100余小时的培训，平均200余人次的发言交流。这种改变行为方式的培训，催生了教师们的内驱力，该项目也获得了全市教育系统基层首创改革案例一等奖。

当前，通过几个关键环节的改变，学校激发了教师主动发展、主动向前的动力，我们也逐步构建起了学校良性发展的核心文化。我们希望，在教师们的自主创生、自我革新中，让学校像森林一样“自运行”，从而使每一个孩子都能在这片森林里，找到适合自己的栖息地。