短短三年，教育大数据助力学校变身“黑马校”

慧聪教育网 2018-12-21 11:21 来源：慧聪教育网

【慧聪教育装备网】先来看看东莞市粤华学校（以下简称"粤华学校"）是如何蓄势竞发的？短短三年，高中部从1000多人发展至3000多人；从曾经"招生相对困难"到现在"再想安插一个人都十分困难"；从"发展处于相对劣势"到连续三年高考成绩保持全市增长幅度第 一 名的"黑马校"……三年来，粤华学校本科上线、重本上线人数超过上级教育主管部门下达的任务两三倍，"双 一 流"大学录取人数也从预测的4、5人次达到了近30人，其中还有2人考入清华，1人考入北大。教育大数据的一把火，稳稳地助力粤华学校蓄势竞发。

发掘大数据的能量，变"笑话"为"神话"

"这不是个笑话吗？一些学科在期末考试中竟然能考到全市第 一名！"于主任苦笑着说，"这个全市第 一怎么’第 一’出来的呢？不是考出来的，是咱们的老师改卷改出来的。生源全市倒数，考试成绩居然全市第 一，这是个大笑话！"

2015年，于主任刚来粤华学校负责高中教务工作的时候，面对的就是一个令他哭笑不得的"烂摊子"--有些教师改卷评分弄虚作假，对教师的评价没有相对公平合理的体系，管理相对低效无序。面对繁重的教务管理工作，于主任反而踌躇满志。"我以前在山东就是负责学校管理的，非常关注教师评价这方面，那时候97年左右，我是比较早用电脑来收集数据，并以此评价教师的。"早在1997年他就建立起运用数据进行管理、评价的思维。如今面临混乱的局面，于主任在心中规划好解决之道。

运用教育大数据进行评价管理的方式，成为粤华学校寻求的一个"亮点"。作为当时比较薄弱的学校，粤华学校顺势将大数据应用作为学校的一大亮点，成为东莞市第 一个应用大数据平台的学校。"没有大数据，就不知道学生老师的情况"，从每个学生的"入口"到"出口"，从升入高中的水平到三年高中之后的水平，这些完整、连贯的信息只有通过大数据才能获得。

面临学校"发展处于相对劣势"的危机，正是学校管理者一直以来擅长使用大数据进行管理评价的思维，碰上了粤华学校寻找亮点以健康发展的客观需要，学校率先引入"好分数"大数据平台，通过客观科学的数据管理应用，变"笑话"为"神话"，让学校和师生焕发出新生。

"好分数"好在哪？

"纸质阅卷的时候，为避免个别老师弄虚作假，试行了诸多方法，收效甚微。"在学校内部实行纸质阅卷，老师评卷打分得不到监督，自然会出现"哄抬"自己学生分数的情况。区域联评可以在一定程度上避免这类问题，但其整理、运输、反馈等环节成本很高。粤华学校利用"好分数"平台，带动区域内五所以上的学校都应用平台进行联合评卷，"数据采集量大了，参与的人多了，改评的结果自然就相对公平客观了，"于主任介绍道，"而且数据处理快，传输速度快，信息量大，成本低，比纸质阅卷方便多了。"

"’好分数’好在哪儿呢？好就好在能提升教学水平和学业表现。"学校表示，"好分数"除了提供每个学生的分数，还可以将每道题、每个知识点的得分情况统计出来，这为教师针对性教学提供了非常便利的服务。"成绩、错题、薄弱知识点，大数据都通过测验考试给你统计好了，不用人工再去麻烦，省了好多事，"于主任作为教务主任，对大数据平台的好处了解透彻，"这就相当于给老师备好课了，直接拿着这数据结果去讲课就行了，清晰又有针对性。"通过精 确分析学生的"反馈"，大数据平台助力教师的精 准教学。

"对教师管理评价精细化后，我们就开始关注学生学的问题，分析学生。""好分数"能提升学业表现，还有一大亮点就是为学生的学提供个性化服务。老师针对性地把错题讲了，但如何检验学生真正弄懂错题，帮学生弥补知识漏洞，在以后的学习中避免第二次跌倒呢？平台令人欣喜地给出了答案--举一反三推荐练习。数据平台通过分析学生错题所考察的知识点，围绕这个知识点为每个学生推送不同的习题，强化训练，同时建立起每个人的个性化"错题集"，为学生后期查缺补漏提供资料。

与大数据同行，别丢了自己

数据科学权威迈尔·舍恩伯格在《与大数据同行--学习和教育的未来》一书中提到，"我们需要转移关注的重点，从对数据收集方式的规范转移到对数据使用方式的管理上。"数据被人使用，人与技术相辅相成，也代表了教育大数据应用的一大趋势。"数据是死的，人参与的后期处理很重要"，深耕数据应用的于主任颇有感触，客观但冰冷的数据应用到需要温暖的教育实际中，需要人的灵活参与。

对此，于主任羞涩但颇有些自豪地为我们讲解他发明的数据处理理念：分数转名次、不同类别分层处理。于主任认为平均分在不同考试、不同科目中发挥的作用有时有失公允，无法科学评定成绩进步与否。"难度不一样，考出来的平均分就起不到作用。"但将数据平台统计的平均分数转化成名次，观察班级每次考试的整体排名，就能对教师教学工作进步有无得到一个客观评判。

另一方面，数据的确是冰冷的，同等的数据，哪些是重要的，哪些是相对次要的，单靠数据自己分辨不出。人根据实际情况将不同数据分层处理，重要的占大比重，次要的占小比重，不至于无差别平衡，也不导致一家独大掩盖所有。于主任担心我们不理解，很认真地举个案例模型："我们从’德、能、勤、绩’四个方面评价教师，比如’绩’的分数占60%的比重，’勤’占20%，你的成绩60分，我的50分，咱差10分；你出勤20分，我10分，咱还是差10分显然是不合理的。在数据处理时我们自创一套模型，按百分比分别处理分数，这样一来不同等级相差的分数就能有所区别。"

数据离不开人根据实际需求进行恰当处理，这样才能呈现大数据"适性扬才"的价值，在管理和教学领域发挥真正的功效。

"其实我觉得，大数据对学校管理来说很关键的一点就是让学校管理坚持公平、公正、公开的原则，这样一来老师、学生、家长就能信服，在这样一个互相信任，能给人踏实放心的环境中，才能实现教育 最 高的目标"。透明、高效、个性化的数据研究与实践，助力学校师资队伍快速优化和教学成绩突飞猛进。随着学校师资和硬件建设等实力不断增强，生源结构也得到了逐步优化，粤华学校华丽转身。

粤华学校的焕发新生，让我们看到了教育大数据蕴含着的巨大力量，它既需要有实际的物质技术支撑，同时需要广大师生真正参与。激发起全体师生的昂扬斗志，拿出最足的精气神儿，大家携手共前，共迎粤华的教育神话。

技术助力东莞市粤华学校：

2015年面对东莞市粤华学校的发展危机，学校引进"好分数"考试阅卷与分析诊断系统，通过客观科学的数据管理应用，在学校管理和教学两个领域发挥真正的功效，变"笑话"为"神话"，让学校和师生焕发出新生。