浙江：中学生线上教学情况调查报告释放哪些信息

慧聪教育网 2020-03-03 14:03 来源：浙江教育报

【慧聪教育网】为做好新型冠状病毒肺炎疫情期间的教育教学工作，浙江省发挥基础教育信息化优势，利用互联网、信息化手段，在全省各中小学校全面组织实施线上教育教学活动，做到“离校不离教、停课不停学”。

上周，省教研室通过各级教研部门组织了一项针对全省初中、普通高中学生线上学习情况的调查。调查了解了当前线上教学实施基本情况，分析了学生对线上教学的适应度和满意度，并据此提出改进教学指导方案。

调查了哪些方面?

本次调查于2月17日13：14开始，截止到2月19日22：00，共收到有效问卷5.59万份。在所有回答问卷中，初中生共有3.98万份，占比71.1%，普通高中生共有1.61万份，占比28.9%。

被调查者中，参加了或者正在参加由学校组织的线上教学活动的占比96.0%，没有参加由学校组织的线上教学活动的占比4.0%。主要的线上学习方式为直播(直播参与的课程总占比89.1%)，其中纯直播的占比最高，达到51.8%;单纯以资源包形式和以录播+资源包形式的学习方式占比最少。

调查显示，教师对学生作业的关注度较高，基本上是教师为学生提供电子作业(82.0%)。在作业批改方面，学生做完之后大多数(61.0%)发给教师，教师对电子文档进行批改;也有部分(21.0%)是教师提供答案，学生自行批改。随着当前教材和作业本寄到学生手中，这一现象可能会有所变化，纸质作业占比会得到提升。

另外，初高中学生线上学习平均每日课程量为5.31节课，其中每日5节课的比例最高达到34.5%。学生每节课学习时长中超过40分钟的占比最高，接近一半(49.3%)，30~40分钟的也有36.4%。线上学习的时长过长或许是影响学生满意度和视力的因素之一。

学生们对线上教学满意吗?

1.初高中学生对于特殊时期组织线上教学整体态度非常支持。有接近九成(88.6%)的学生认为自己非常想参加线上课程，接受教师指导。只有5.1%的学生对线上教学较为抵触，更喜欢自己学习。显然，线上教学作为一种临时性、过渡性的教学组织形式得到了初高中学生的一致认可。

2.初高中学生整体满意度较高，但非常满意的人数较少。数据显示，满意和非常满意的学生占比达到82.9%。但需要看到的是，回答非常满意的人数只有46.6%，比任何一个要素满意度都低，显然学生对于突如其来的线上教学仍存在一定想法，需要进一步引导。

3.学生对各要素满意度均较好，对教师态度最认可，对平台满意度最低。学生最满意的是教师对于线上教学的工作态度，达到了98.1%。可以看出，一线教师以饱满的工作态度投入其中，因此要对付出努力的一线教师给予更多的肯定和鼓励。

哪些因素影响了学生对线上教学的满意度?

1.由于学生本身自觉性不同、教学支持资源不同等，对于线上教学的认可度和满意度，高中生普遍优于初中生。

虽然初高中学生对于特殊时期组织的线上教学态度整体较好，但两个群体之间存在显著性差异(平均值相等性的T检验结果)，高中生的平均得分为2.82，初中生只有2.62。这主要与高中生人格成长较为完全、初中生多处于叛逆期有关。

此外，对于当前线上教学的满意度，高中生与初中生之间也有显著差异，高中生得分为3.34，初中生为3.08。因高考压力，各市(区、县)在布置线上教学工作时往往给予高中生更多的关注，对于义务教育阶段的整体布局并不全面。与此同时，绝大多数的地市在高中阶段往往采用以校为单位实施线上教学，而义务教育阶段以县区为单位组织。县区教育部门如何在整体把控基础上实现“一校一策”，从而提高学生的满意度是下一步工作的重点。

2.学生最满意的线上学习方式不是直播，而是资源包学习方式。

数据显示，学生对线上教学平台越满意，其对于线上教学的整体越满意，这对于后期提高线上教学满意度指明了方向。

值得一提的是，虽然线上方式对学生整体满意度影响并不大，但不同的线上教学方式下学生满意度还是存在一定差异。在提供的7种线上学习方式(直播、录播、资源包、直播+录播、直播+资源包、录播+资源包、直播+录播+资源包)中，学生满意度最高的是资源包的学习方式，即不上课，由教师提供学习资源，学生进行自学。可见，线上学习并不一定等于线上上课。在短期的线上学习中，需要更多地信任学生，以辅助教学为主，而非灌输教学为主，以提高学生自学能力而非被动学习为主。

下一步，我们应该如何改进?

鉴于疫情稳定还需一定时间，线下教学时间尚未确定，为进一步做好线上教育教学工作，提出以下建议。

1.继续加强平台建设，鼓励以校为单位进行资源整合和开发。从学生的反馈来看，平台是当前限制线上教学工作做好的主要因素，如何做好平台建设是下一阶段各级教育行政部门必须重视的工作。

一方面，建议在保持现有线上教学学生量的基础上，逐渐淘汰一批小、杂、差的平台，特别是对不符合教育规律、影响教学秩序的平台进行取缔。另一方面，由于学生更倾向于资源包的学习方式，因此各级行政部门可以更多借助电视等稳定途径传递课程资源，减少城乡之间的差距，同时鼓励以校为单位进行资源整合和开发，提高学习针对性和精准性。

2.继续加强线上教学研究，同时关注作业等线上教学反馈和教学评价的研究。

从上述的调查可以看出，不同学段的学生对于线上教学满意度、接受度和承受度均不一样，因此如何提高学习效率是主要挑战。各级教研部门要加强对线上教学的研究，通过经验和实证相结合的方式提出线上教学新模式，并结合学科特点，总结现有经验，提出各学科各学段各学情的教学方式建议。最后还需要关注作业等线上教学反馈和教学评价的研究，努力提高线上教学的质量。

3.继续加强教师关怀，加强对优秀经验的总结，加大对优秀教师的鼓励。

学生对于当前线上教学阶段教师的工作态度和能力是充分认可的。各地一方面要加大对优秀工作经验的提炼和总结，帮助更多教师提高教学效能;另一方面，要对在线上教学中付出努力的教师进行鼓励和表彰，扩大教育系统参与防控疫情的影响力和认同感。

4.从心理疏导和学习习惯培养等方面，继续加强对学生的引导。当前学生方面存在的问题有两个：一是心理的排解和疏导需要关注;第二个问题是学生自主学习能力不足。鉴于当前线上教学期限未定，因此要注意培养学生居家学习(而非线上学习)的良好习惯，例如有良好的意志力、有良好的独立思考能力、有良好的时间管理能力、有良好的信息搜索和问题解决能力等。

5.继续加强行政监督，从提高学生身心健康的角度来安排和调整线上学习工作。

从调查来看，高课时数、长学习时间、电子作业、线上打卡等问题仍较为明显。从初中生的调查数据显示，并非学习时间越长效果越好。要在符合教育规律的基础上，严格遵守省厅在指导意见中提出的要求。各级教育行政部要加强对违规超课时超时间现象的查处，从提高学生身心健康的角度来安排和调整线上学习工作，使得线上学习更加赢得社会各界的认可和支持。

(浙江省教育厅教研室供稿)