法诗顿国际校服：如何助推形式美育走向实质美育
【慧聪教育网】美育，又称美感教育。即通过培养人们认识美、体验美、感受美、欣赏美和创造美的能力，从而使我们具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素养。
美育教育是新时代发展的产物, 是在文化强国战略、文化产业发展和文化素养提升“的大背景下孕育而生。按照国家的教育政策和指导性文件中将美育教育列为学校教育内容的重要组成部分，促使校服行业对美育教育方式进行积极探索。
校服对学校来说，不仅仅是一种校园服饰，它跟书本一样也是学校的重要管理教具，是学校礼仪教育的重要组成部分，是德育教育的重要载体，代表着一个学生、学校、乃至国家的精神面貌。
同时，校服设计也会随着学校的教育领域和教育理念与时代交融而发生变化。将育人理念植入产品中，让校服审美育人功能得到充分发挥。让校服实现将文化因素融入校园建设及环境育人功能。以校服为载体，推动中国校园美育变革及共同教育价值重塑。
美育教育探索途中，校服设计如何助推形式美育走向实质美育，避免“魂不附体”的问题出现。设计标准应当从以下3个层面创新。
一、发挥校服的审美导向功能
一直以来，中国多数学校校服大都存在争议，认为其普遍“丑”，宽松肥大，万年不变的基本款式，再加上各种“明亮鲜艳”的高饱和度配色。将这种“运动目的”的设计作为“正式校服”的做法，使得中国校服在形态上缺乏“美学性、严肃性，正式性”。
通过校服改变美育教育的第一步，在校服设计上应当体现出正向、积极的美学元素；同时尊重学生追求美、探索美的需求。校服最终使用者是“学生”，关注他们对校服的喜好，设计出孩子们真正喜欢穿、愿意穿的校服。用具有符合学生身份的美学设计、彰显美学元素的款式外观对学生进行吸引和引导，从而使学生认识到美学规律、形成审美标准，进而形成健康的审美趣味。
二、匹配学校品牌、校园文化、传承传统文化
校服设计中必然要结合学校品牌定位、办学理念、历史发展、VI等文化背景，并将其体现在校服的整体风格中。以最直观、最生动的美学载体为设计元素。使校服成为校园文化的一部分，牢记学校的精神传承、彰显学校专属的学生身份，让校服成为对外展示学校形象，同时对内塑造精神品格的重要教具。
三、贯彻品质与功能发展理念
校服作为学生全年在校的“常服”，伴随孩子们度过春夏秋冬，在质量与功能方面严格把控，如夏季吸汗透气、冬天保暖、易清洗、耐磨、抗菌、防水、防污、防紫外线等功能，提升校服产品质量，保障孩子健健康康成长。这不仅推动了校服行业整体质量的提升。还为美育教育中校服设计创新带来更大的施展空间。
教育大师怀特海说过，“学生是有血有肉的人，教育的目的是为了激发和引导他们的自我发展之路。而这个激发和引导的过程绝不仅仅是在课堂上传授知识，因为，教育无处不在，因此学校的一砖一瓦都不能是简单的堆砌。”学校独特的历史文化是一个学校的灵魂，校服作为学生的“第二皮肤”，校园文化也应该将其融入，成为校园文化历史的延续。
“校服美育使者”——FASD法诗顿，其始终坚守教育初心，致力于推动校服礼仪文化建设，推动沉浸式校园美育教育熏陶，打造出能够代表中国文化新高度的校服体系，助力构建具有中国特色、世界影响、时代特征的教育文化生态。
FASD法诗顿集团始创于2015年，注册资金为3亿元，以推动中国校服行业变革为己任。在四川和重庆设有两大校服生产和研发基地，拥有国际最先进的服装生产设备，年生产各类校服达600万件，企业通过1SO9001国际质量管理体系认证,1SO14001国际环境管理体系认证，OHSAS18001国际职业健康及安全管理体系认证，荣获全国校服设计比赛第一名，销售和售后服务网络遍布全国26个省市，目前是中国最大的校服生产企业之一。
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