信息化赋能线上高效课堂
【慧聪教育网】潍坊市坊子区凤凰街道凤凰小学着眼顶层设计,创新性规范调整线上教学流程,以“课前、课中、课后”三段一体化在线教学机制为引领,保障线上教学有序高效开展。学校线上教学呈现出督学管理精细化、学科教研序列化、课程内容多样化、教学效果实效化的局面。
课前
谋定而后动
(一)学校层面
1.落实“五育”始终在线。学校课程设计以德育为引领、智育为支撑、体育为保障、美育为媒介、劳育为实践,于学科融合中落实“五育”,实现学生更有价值的自主成长。
2.推进“1+X”线上教学模式。1个授课平台+X个辅助工具,以钉钉教学平台为主,以数位手写板、希沃白板、学乐云智慧课堂、国家中小学智慧教育平台等为辅,协同整合硬件、软件与资源平台,达到优势互补,充分服务线上教学。
3.设立线上教学“120”。学校组织成立网课技术服务小组,线上教学前对授课电脑与网络进行检测调试,集中培训钉钉授课平台使用方法,全力做好软硬件服务保障,遇到求助时第一时间解决技术故障。
(二)教师层面
1.实行线上候课制。教师提前10分钟调试设备、做好授课准备;提前5分钟组织学生进行线上签到,提前2分钟随机抽取几名做好课前准备的学生奖励学习积分,活跃课堂气氛。
2.设立班级网课提醒员。上课期间若出现黑屏卡顿、无声等故障时,网课提醒员通过连麦或电话提醒授课教师。
3.建立网络学习小组,实行组长负责制。小组长在教师候课时可汇报本组进群及准备情况,可检查小组成员预习情况;课内不定时提醒本组成员认真听课;课后收集反馈学习问题,便于教师调整教案,提高教学效率。
课中
百尺竿头须进步
(一)创新规范线上教学模式
学校结合线下与线上教学实际确定了“自主预习—交流精讲—检测评价—针对性辅导”链条式线上教学模式,落实线上教学评一致性。
1.自主预习:教师依据学情个性化修改集体备课时制定的预习任务单,让学生明确当天学习的内容和任务,自主预习后将预习任务单提交至“家校本”,教师依据预习情况以学定教。
2.交流精讲:教师聚焦学生学习目标,精准备课,授课过程中运用钉钉在线课堂共享窗口,依托希沃白板、数位手写板等工具,实现精准施教;通过在线课堂的“举手”“连麦”“递粉笔”“面板交流互动”等功能,提高学生课堂活跃度与参与度,再现“真实课堂”。
3.检测评价:学校鼓励各班完善评价机制,通过当堂练习、在线智慧星检测等方式对学生进行过程性监测并及时反馈,落实教学评一致性;通过积分评奖、数据榜单、即时表情包等评价方式,引导学生乐于参与在线学习,学习效果得到保障。
(二)线上作业布置与批改:点面结合
教师利用钉钉“家校本”布置有梯度有趣味的作业,开发创新性、实践性强的作业,链接学生生活,丰富评价方式,标记“优秀作业”推送钉钉群,达到表扬鼓励作用;发挥好“作业之星”“学习之星”的榜样示范作用,注重“以优带差”“以点带面”的正面引领。
(三)线上诊断:智慧测试加精准分析
线上诊断通过“小小答题”“问卷星”等在线考试系统,以自觉自律代替实质监考,教师通过数据收集,对共性问题作出集体反馈,对个性问题作出针对性反馈。
课后
吾日三省吾身
(一)线上三级巡课反馈整改
为确保线上教学工作高效开展,充分发挥监督与指导作用,学校建立“课程部—学科教研组—年级备课组”三级教学巡课管理机制,巡课小组成员分工包靠对应年级,进行线上教学规范性巡查。
(二)线上“大小”教研“日总周结”
为确保线上教学更有序高效,学校每周六分科进行在线“大教研”,聚焦学习任务的制定和学习资源的甄别使用;发挥骨干教师引领作用,线上分享教学心得;学习优秀教学资源,反思运用;每日年级备课组根据课后反馈进行“小教研”,优化线上教学内容,缩小与线下教学的差距。
(三)师生多元评价促成长
1.学生评价采用积分自评、班级周评和学校双评的方式。自评以学生线上课堂表现作为评价依据;班级周评以学生一周课堂表现、作业质量为评价依据;校级进行“学习之星”和“发展之星”双评,激励学生积极参与学科学习、主动锻炼身体、参与家务劳动、发展艺术特长等,颁发电子奖状,学校公众号推送获奖名单。
2.教师评价采用过程性自我评价、阶段性学校评价及学生家长评价的方式。教师授课后,学生根据自己的学习收效进行评价,教师收集数据进行自我教学诊断,并作出修正和调整;学校根据巡课情况及家长问卷数据对授课教师作出评价,评选“线上教学先进个人”。