湖南省常德市鼎城区打通国家中小学智慧教育平台优质资源推送“最后一公里”

慧聪教育网 2024-07-23 15:13 来源：中国教育报

【慧聪教育网】近日，湖南省常德市鼎城区教育局“直播带课”第六期——“‘线’上花开，‘语’你共享”准时开播。鼎城区初中语文毛长华名师工作室的徐小凡老师化身“主播”，向全区初中语文教师推介“产品”——如何应用国家中小学智慧教育平台（以下简称“平台”）进行初中语文整本书阅读教学设计与实施。短短12分36秒的直播，却引来了1000余名语文教师观看。

像这样的“直播带课”，鼎城区近一年来已举办6期，将平台资源精准推介给了近14万人。这是鼎城区教育局打通平台优质资源推送“最后一公里”，让大家从“知道”平台到“会用”平台，再到“用好”平台的积极探索。

为何带——推开“宝藏”平台的大门

2022年3月，平台上线运行；4月，湖南省教育厅下发推广应用文件；5月，常德市教学仪器站下发了平台应用培训的通知，鼎城区很快就在全区范围内推广应用平台。

“平台资源丰富、场景全面、工具齐全，正是师生和家长需要的高质量平台，是一个‘好用’的宝藏平台。”但是，现实的统计数据却让常德市鼎城区教育局仪电站副站长彭三英有些意外，“推广一段时间后，通过后台用户注册和应用数据，我们发现区域内注册的用户非常少，实际应用的就更少。”

为什么这么好的“宝藏”平台大家不愿意用呢？为进一步了解情况，鼎城区教育局对部分校长、教师和家长进行了调研。“不知道平台具体有哪些作用”“以前没用过，不知道怎么用”“平台上的资源不知道能做什么”……调研后，鼎城区教育局发现，推广应用平台最大的堵点在于大家“不会用”。

平台与师生、家长之间就像隔着一扇门，如何把这扇门打开呢？

“平台中的资源、场景等就像我们日常购买的产品，为什么不能采取现在最‘时髦’的直播，让专业人员来推介平台呢？”彭三英说。

说干就干，鼎城区教育局迅速面向全区发布招募令，按“1+N”的模式招募相关人员。“1”为教研能力，要求是学科带头人或区级骨干教师，有较强的学科指导能力和学科影响力；“N”为其他能力，包括信息技术应用能力、课程制作能力、教学活动策划能力等。就这样，由数十名教师组成的“直播带课”团队正式成立。

当时正值溺水事故高发的6月，鼎城区大部分学校在湖区，又有多所城区学校临江。在此背景下，鼎城区将第一期“直播带课”主题定为“谨防溺水警钟长鸣”，并将直播场地设在了硬件条件较好的江南小学。

团队成员们经过精准分析平台资源，选择了“湖南频道”“生命与安全”栏目中的“防溺水”专题进行推介。“第一次大家都没有经验，连脚本都反复打磨了十几次。”江南小学副校长李小霞说。

直播过程中，鼎城区教育局副局长欧明艳出镜，对近年来全区防溺水工作进行了详细介绍。学生和家长在主播老师的带领下，一起观看平台防溺水课程，并请学生在活动现场参与防溺水“七不”“两会”的互动。直播“一炮而红”，当天有5万多人在线观看，直播过程中有1万余人主动注册和使用了平台。

带什么——精准定制满足“刚需”

“直播只是一种‘带课’方式，不能为了直播而直播，必须解决师生和家长急、难、愁、盼的问题。”彭三英说，每次直播的主题都是根据受众需求精准定制的。

据了解，鼎城区现有中小学生53864人，学校85所，其中城区中小学20所，农村中小学65所，师生和家长都有着强烈的“刚需”。

为此，“直播带课”设置了3个栏目，分别是“教师大学堂”“学生大课堂”和“家长大讲堂”。“教师大学堂”主要解决教师需要高质量的输入助力个人成长的问题，“学生大课堂”主要解决学生需要优质且免费的系统学习资源提升学习效率的问题，“家长大讲堂”主要解决家长需要学习家长课程以做好家校共育的问题。

“2023年6月份，正值幼小衔接关键期，我们发现很多家长都非常焦虑。”彭三英介绍，直播团队成员走访了多所幼儿园，发现“担心孩子不会拼音”“担心孩子不会写字”“担心孩子不会加减法”等是众多家长焦虑的主要原因。为此，彭三英联系了幼小衔接基地校，请鼎城区武陵小学教务主任陈开利带领团队以“幼小衔接快乐成长”为主题开展了一次“直播带课”，将平台中“湖南频道”的“智趣新课堂”资源精准推送给幼升小的学生。

“这些资源以动画片的形式呈现，孩子容易理解也乐于接受，非常喜欢看。”鼎城区永安小学家长陈喜华告诉记者，她家孩子现在读一年级，当初学习了平台资源后，幼小衔接过渡非常平稳。

从“直播带课”中受益的远不止陈喜华孩子一人。

晚上7点左右，鼎城区江南小学五年级学生黄彬艺在家中，准备预习第二天的课程。她拿起平板，熟练地点开平台，快速找到了相关课程资料，跟着教师一起学了起来。“以前预习功课，我只能自己看书学习，现在用平台预习，效率更高，知识也记得更牢固！”黄彬艺说。

黄彬艺预习的“高效率”也得益于一场“直播带课”。2023年8月中旬，暑假即将结束。面对新学期，如何做好预习工作，促进高效学习，成为学生们的“刚需”。

为此，鼎城区教育局以“课前预习促进高效学习”为主题开展了“直播带课”，将平台中“课程教学”资源，精准推送给了全区学生，黄彬艺就是受益者之一。随之，鼎城区教育局还根据师生和家长的需求，定制了语文教学、心理健康教育、手机管理等“直播带课”。据统计，6期直播线上共计近14万人观看。

怎么带——不仅授人以鱼，更要授人以渔

“直播带课不仅是引导师生、家长学习某一节课，而是要把大家引导到平台上来，根据自己的需要学习平台资源，应用平台场景。我们不仅要授人以鱼，更要授人以渔。”鼎城区教育局仪电站站长胡波介绍说。

为此，在“直播带课”前，团队成员们会重点做好两项工作：

一是将数字资源进行套餐化整理。鼎城区教育局从全区教师中选取了部分学科带头人或骨干教师作为学科资源推荐官，推荐官们从平台资源中，选取适合本地的优质资源，整理成册。

记者在一份资源推荐表中看到，课程名称、执教者、单位、课程链接、适合对象等内容都一目了然，每堂课教师们还精心写了百余字的推荐理由。使用者只需在表册中找到自己的学科学段，就可找到相应的优质资源，通过链接直接找到课程学习。

二是开发相应的应用模板，让教师们一看就会，一用就好。常沅小学教科室主任陈平以心理健康教育中“告别拖拉”这堂课为例，向记者介绍了团队是如何建立模板的。

“我们开发了‘双师课堂’模板，从课程的导入，到需要讨论的问题，再到与资源的联系，都做了示范。”陈平说，考虑到教师们的差异，他们还打造了3个不同层次的套餐。不管是刚入门的心理健康教师，还是资深的教师，都可以找到适合自己的模板。

对于地处偏远山区的逆江坪中学教师王婷来说，这种套餐化的方式让她受益匪浅。王婷是学校的数学教师，同时还担任班主任和心理健康教育教师。做为非科班出身，她在处理学生心理健康问题时，以前总有些底气不足。看了“直播带课”后，王婷按照教师们开发的“双师课堂”模板直接上课，很快就得心应手了。“现在我还会尝试将资源中的教学模式，与自己的实际课堂深度融合，使课堂达到更好的效果。”

深有感触的还有德安小学教师冯章丽：“每个教师都有自己的教学方法和倾向，往往忽视与其他教师交流讨论。”通过直播听到了很多优秀教师的见解和方法，她认为可以更新教学观念，开拓教学视野，提升教学能力。

“直播带课将平台与教师的发展、学生的成长、家长的学习都深度融合，有效促进了城乡教育优质均衡发展，同时为鼎城教育的数字化转型提供了新路径。”鼎城区教育局党委书记、局长冀定辉表示，后期鼎城区还将通过平台资源、场景等的支持，采用校本研修的方式，进一步探索依托平台提升学校教学质量的有效模式。

打好区域教育数字化转型起手式

当前，数字教育发展尚处于资源共享的初级阶段，教育数字化转型更多依靠技术进步驱动，而非植根于教育主体的共识。如何将国家中小学智慧教育平台海量资源的静态势能转化为教育变革的强劲动能？常德市鼎城区精准把握契机、深入挖掘需求，把“直播带课”作为国家智慧教育平台应用推广的关键一招，打好了区域教育数字化转型的起手式。

消除教育信息差是直播带课的底层逻辑。国家中小学智慧教育平台资源丰富优质，但在现实中，很多师生、家长对平台的资源类型和应用场景还不熟悉，不少用户对平台的应用止步于注册账号，催生了明显的信息差。直播带课借助数字时代的新型媒介渠道，变革了教育信息传播方式，以高参与感、强互动性的线上直播积累国家平台的私域流量，最大限度减少师生和家长的信息差，让“宝藏资源”火爆出圈，这是鼎城区国家中小学智慧教育平台应用推广取得成效的根本。

协调资源供需链是直播带课的关键环节。面对国家中小学智慧教育平台的海量资源，学习者有时无从下手、望而却步，优质资源则被束之高阁。直播带课瞄准痛点问题，精准分析教育契机、深入挖掘用户需求，将同类资源套餐化整理，把核心资源全方位展示，为师生和家长提供分众式、个性化的资源选用建议，迁移了直播电商“选品带货”的有效做法，实现了从“人找课”到“课找人”的转变。鼎城区协调数字资源供需链的举措不仅提高了资源配置的效率，还通过精准供给拉动了师生家长对数字资源的需求，进而创生出一些数字教育应用的新场景，真正做到“用得好、离不开”。

塑造教学新模式是直播带课的本质追求。直播带课作为平台应用推广的一种手段，根本目的不在于打造“流量爆款”和推高平台“热度”，而在于引领师生自主挖掘资源、深化平台应用和探索模式创新。正如电商平台走过变革商业模式、塑造数字经济的历史进程，综合集成的数字教育大平台同样展现出革新教学模式、塑造数字教育新形态的潜能。鼎城区以数字资源套餐化推荐与模板化应用为切口，帮助教师把数字资源嵌入课堂，弥合教育场景下的数字鸿沟，支撑教师开展数智赋能的深层次教学改革，探索契合数字文明的数字教学法，统筹谋划好直播带课的“后半篇文章”。

总体来看，以“直播带课”为核心的“鼎城经验”有效破解了教育数字化转型的“开头难”问题，不仅在短期内实现了国家中小学智慧教育平台的大规模应用，更将通过变革教与学模式，对区域数字教育发展产生深远持久的影响。