金砖大赛之元宇宙3D数字内容设计创作赛·行业大咖谈|积木易搭毛凯:AI时代3D人才能力发展趋势及教育策略
导语:数字经济时代,各行各业对3D数字内容正加速应用。在各行业对3D数字内容的应用需求与3D专业技能人才需求爆发式增长的同时,AI技术的发展正处于大爆发阶段,并深刻影响着各个行业的发展,那么AI技术对于3D数字内容领域的影响是怎样的?未来3-5年,3D内容生产领域会呈现哪些关键趋势?在AI技术的加持下,以及伴随各种3D内容创作工具的出现,未来市场需要3D技术人才具备怎样的能力?学校教育以及3D技术人才可以做好哪些方面的准备,来迎接技术发展与市场人才需求所带来的改变?
在上一期的【行业大咖谈】中,金砖大赛之“元宇宙3D数字内容设计创作赛项”组委会邀请到了赛项联合承办方、技术支持单位深圳积木易搭科技技术有限公司CTO毛凯博士为大家分享了关于“3D数字内容的商业应用与发展”的主题内容。本期,毛凯博士将分享关于“AI大爆发时代背景下的3D人才能力发展趋势以及教育应对策略”的看法。
Q1:哪些行业目前亟需3D技术人才?市场人才需求量到底有多大?
毛凯:公开数据显示,当前,全国3D技术相关人才缺口总量超1000万,其中制造业占800万,医疗、建筑、文娱等领域合计缺口约300万。其中,人才缺口最大的制造业涉及的人才方向包括:产品设计与原型制作、工业级增材制造、数字孪生与虚拟仿真等,影视游戏与元宇宙领域则需要角色建模师、场景美术师、虚拟空间设计师等专业人才。
Q2:市场对于3D技术人才的能力要求包括哪些方面?
毛凯:当前,市场对于3D技术人才的能力要求已从单一软件操作转向“技术+艺术+行业知识”的复合型能力体系,具体可归纳为五大维度:①核心专业技能,包括熟练掌握行业主流工具(如:3D建模软件、3D扫描硬件);②艺术与设计素养,如审美与造型能力;③行业知识与应用能力,要对具体的行业应用知识有一定的了解;④软技能与综合素质,如团队协作与沟通能力;⑤技术迭代适应力,技术在不断发展进步,需要从业者能够不断学习,迭代自身技能。
Q3:随着各种3D内容创作工具的出现,如3D扫描仪,以及AI技术的发展,这是否会降低建模技术门槛?在AI技术的加持下,未来市场需要3D技术人才具备怎样的素质能力?企业是否会因此调整3D建模师、3D内容创作者筛选标准?
毛凯:3D扫描仪和AI生成技术的发展的确推动了3D建模技术门槛的降低。但这种“降门槛”并非简单替代人力,而是重新定义了创作流程与人才能力结构,未来,各个行业对于3D技术人才的需求将从会“技术操作”转变成会“创意管控”。企业也将会更青睐能够将“艺术+技术+AI”灵活运用的复合型人才。
比如,珠宝设计师可以使用3D扫描仪或是AI模型生成工具生成基础模型,再在基础模型的基础上进行手动调整,二次编辑,发挥创意,最终创作出独一无二的珠宝作品。游戏建模师也可以利用工具生成道具、场景、人物等的3D游戏资产。这样,游戏建模师可以有更多时间放在游戏环节设计、角色性格设计等方面。
未来,3D内容创作者的工作流程将变成[AI辅助+人工精修+创意管控]。对于专业从业者而言,除了自身技术实力过硬外,还需要具备3D扫描硬件/AI工具掌握+创意决策的能力。
Q4:据我们调研,60%的院校教学仍以传统多边形建模为主,您如何看待这种教育滞后性?企业是否愿意为毕业生提供技能重塑时间?在您看来,院校怎样培养人才可以更好的匹配企业需求?
毛凯:学校教育滞后性的本质是学校知识传递速度赶不上行业技术迭代速度。这其中主要有以下几点原因:一是,学校课程体系滞后于技术迭代;二是,师资能力与行业需求脱节;三是,教学资源与设备更新缓慢,学生缺乏接触前沿技术设备的机会;四是,校企协同机制不健全,合作深度不够,人才培养与产业应用割裂。
一些头部企业在进行3D人才招聘时,会设立3-6个月的“技术重塑期”,让应届毕业生能够有时间掌握先进工具,缓冲过渡一下。但大部分中小企业考虑到人力成本,会倾向于有一定工作经验、能够即招即用的人才。
各院校想要打破人才培养滞后性局面,最关键的是要实现深度产教融合。具体而言,学校可以从以下几个方面着手:
①课程体系重构。嵌入“3D逆向建模”、“AI生成建模”、“实时云渲染”等课程,采用动态课程更新机制,引入跨学科项目制学习方式等;
②师资能力重置计划。学校可组织教师每年赴企业考察学习,通过企业内学习经验反哺教学。③搭建产教融合实战平台。通过“课程重构×师资重置×产教融合”,学校才能真正将3D人才转化为产业发展动能。
Q5:在您的企业合作过的院校中,哪些3D人才培养模式值得推广?例如“企业工单进课堂”或“项目制学分置换”?
毛凯:一是,搭建产教融合平台。比如我们与一些职业院校合作的“职教工场”项目,通过“3D+AI实训平台建设+校企协同育人+订单众包服务”的产教融合模式,帮助学校实现教学-实训-就业-双创的良性发展闭环。二是,工单制教学。学校与企业合作,将企业真实的项目拆解为“工单任务”,让学生按单学习、派单实践、按单评价,通过企业任务驱动学生实战能力的培养,实现“课堂与岗位零距离”。这也是我们未来想要与一些职业院校进行合作的方向之一。三是,通过竞赛来驱动学生创新与实践能力的提升。学校可以通过联合承办或是组织学生参与大型职业技能竞赛,通过以赛促学的方式,让学生接触前沿技术发展动向、企业人才需求等,激发创造力。比如,金砖大赛之元宇宙3D数字内容创作赛项,其目的便是结合当下行业应用需求背景,开展与行业发展密切相关的职业技能竞赛,搭建“元宇宙3D数字内容设计创作”相关专业(群)的产教融合、校企合作与产业发展的桥梁,通过“以赛促教、以赛促改、以赛促建”的方式,提升学校数字化建设水平与学生服务社会和行业发展的能力,培养面向社会、面向未来的新型专业技术人才。
(积木易搭与武汉大学合作成立3D大数据人工智能创新研究中心,推动AI+3D产教融合)
以上为本期访谈内容,希望通过毛凯博士的分享,能够给予大家在AI时代背景下应对市场对于3D技术人才需求、教学改革、产教融合发展有一定的启发。
2025第九届一带一路暨金砖国家技能发展与技术创新大赛之元宇宙3D数字内容设计创作赛项(简称“金砖大赛之元宇宙3D数字内容设计创作赛项”)报名正在进行中。大赛设中职、高职两个组别,中职组2人一队,高职组3人一队,每个学校最多可两队报名参赛。获奖队伍及指导老师将获得大赛组委会官方颁发的证书。
想要报名本次金砖大赛之元宇宙3D数字内容设计创作赛项的各职业院校老师、学生可以登录金砖大赛信息服务官方平台(官方平台链接: https://www.bricsacademy.org.cn/signup/index),搜索赛项编号“BRICS2025-ST-098”,找到赛项报名入口,按要求填写相关信息并提交,即可成功报名。如果无法进行线上报名的同学,也可以联系赛项组委会老师(唐老师13397173211(微信同号))进行线下报名。
(登录金砖大赛信息服务官方平台并搜索“元宇宙3D数字内容设计创作”)
(输入赛项编号“BRICS2025-ST-098”,找到赛项,并点击“进入报名”)
大赛报名截止时间为7月1日。对大赛感兴趣的各职业院校老师、学生可以前往报名。
