喻烜谈疫情之下的OMO：之前的准备都用上了！

慧聪教育网 2020-04-21 14:06 来源：互联网

【慧聪教育网】新冠肺炎疫情的持续，对全国各行各业的发展都带来了始料未及的影响，这也让OMO线上线下融合的概念和实施在教育行业炙手可热。

尤其是线下教育，各地学校纷纷推迟了开学时间，这让很多提前布局OMO的线下培训机构都转向了线上，尤其是从去年就已经在未来校区落地OMO模式的京翰教育，在疫情面前，之前种种的准备工作都用上了！

在整个教育过程中，京翰教育认为，教学解决的是知识点和解题方法的问题，教务解决的是学习态度、学习习惯、情感价值观的问题。京翰教育作为以教学质量和教学服务双轨结合来做的传统线下机构，一直很注重教学和教务两方面的发展。

教学方面，京翰教育除了前期的教学知识点切片之外，自研的在线学习平台——博乐在线为这次疫情下的线下转线上学习提供了强有力的平台支撑。

教务方面，这次疫情之前，京翰教育就开始研究教务服务切片系统，从需求分析到开发平台，希望通过教务服务切片的系统平台，把老师的个人能力变成系统的能力，一方面，让系统对教务老师赋能；另一方面把教务老师个人的勤奋变成系统的要求。由于疫情对线下工作的影响，京翰教育已经将部分教务环节搬到了企业微信、钉钉、个人微信平台上来做，努力在2020年把教务切片系统作为一个IT平台推出来。

教研方面，在学生用博乐在线切换到在线学习的过程中，京翰教育发现比选择在线教学工具更重要的是，在线上课对老师和教研组提出了全新的要求，那就是知识点、教案素材等的线上智能化。尽管之前已经在未来校区推行使用，但是这次疫情使得教案素材的线上化由自上而下的推动转变成了自下而上的主动执行，很多校区都不谋而合，为OMO线上线下整合教学的深入做出了贡献。

另外，社群运营和线上获客系统方面，疫情期间，办公工具和服务器的升级、功能拓展，为京翰教育布局线上打通了渠道，尤其是社群运营，让新签、招生、获客环节环环相扣，所有员工的工作也都可以通过工具来管理，大大提升工作效率。

OMO线上线下整合教学，不是迎合行业平台发展的跟风模仿，更不是简单的将线下课程搬到线上。完整的OMO不仅仅是线上和线下在某个环节的融合，更是整体教学服务的融合，是一种新物种，是全新的商业模式、全新的线上线下用户体验。

京翰的OMO新物种真正的把线上、线下、教、育、学、融合和个性化聚能在一起，实现OMO在教育行业的加速布局与落地，重塑整个教育闭环的个性化，用系统大数据和全新的把个性化教育带入全新的时代。