盘点|2020中国教育信息化：政策护航，技术赋能，未来可期

慧聪教育网 2021-01-12 08:41 来源：慧聪教育网

【慧聪教育网】有人形象地将教育比作一位“又老又年轻”的姑娘：一百年来，技术从未放弃对教育的“追求”，但是教育一直都没有被追到。教育信息化也是如此，始终处于理性状态，不为技术感性的激情而“躁动”。

2020疫情的突然袭击，为中国教育信息化带来一次史无前例的“大考”。显然，整体的情况来看，在这场大考中，中国教育信息化的表现还是可圈可点。

技术赋能，教育信息化有效支撑在线学习

2020年初，教育部启动“停课不停学”工作，开通国家中小学网络云平台，通过电视空中课堂保障没有网络或网速较慢地区学生的居家学习。上半年我国约1.8亿中小学生在家接受远程教育，全国1454所高校开展在线教学，103万名教师在线开出了107万门课程，在线学习的大学生共计1775万人。

(老师用手机直播的方式在家中进行线上教学)

这次疫情，以中国信息化有效支撑了近3亿师生的在线教学，交出了一份合格的答卷。中国教育技术协会首席专家、中国教育装备行业协会教育装备研究院副院长施建国先生曾谈到，教育信息化从应用融合走向创新融合是在政策指导下，教育技术装备作为重要的条件支撑，其内涵、形态、作用都发生了很大的变化。他还谈到，百年来技术形态在不断创新，但是对教育教学影响是一个累积的过程，而不完全是迭代的过程。技术赋能教育教学创新，在紧密跟踪技术进步和发展的同时，还必须以科学的理念和理论为指导，以脑科学、学习科学、认知心理学等学科为指导，遵循教育基本规律和人才成长规律。

当然，这场教育信息化“大考”有成绩也有不足。

数百万传统教师变身“主播”，让全国的大中小学生都体验了一把上“网课”的感觉。疫情期间巨大的用户量涌入网课平台，导致多家直播平台出现大量卡顿、网络拥堵、崩溃等现象；还有因教师不熟悉网络教学而导致了一系列尴尬“翻车”场景；甚至有些偏远贫困地区的孩子，为了上网课，要步行几公里爬到悬崖上找信号……

这些老师们和学生们对网课的种种“水土不服”，让网课着实火了一把。但客观上也说明了我国网络教学或者是教育信息化存在一些问题，值得反思。无论是从直播技术平台，还是老师们网络教学素养上，都存在一些问题。当然，区域教育发展不平衡的现状依然有，教育信息化未来之路仍然任重道远。用理论指导实践，从实践中发现问题并解决问题，完善相关理论。这也就是我国教育信息化虽然起步很晚，但从国际来看是走在第一梯队的原因。

政策护航，教育信息化取得快速发展

教育信息化起源于电化教育，是电化教育在新形势下发展的新形态。电化教育的发展为教育信息化的发展奠定了坚实的基础。

自1978年中国教育信息化开始，截止目前中国的教育信息化基本完成了基础的办公管理信息化，开始向教学活动信息化发力。

来源：公开资料整理

从教育信息化的诞生到教育信息化2.0时代，从学习国外经验到为世界提供中国教育信息化发展样板，从注重信息化环境建设、应用驱动到融合创新、智能引领，纵览中国教育信息化的发展历程，基础设施大幅改善，学校网络教学环境基本建成，数字化资源极大丰富……

中国教育信息化之所以取得这样的成就，最重要的原因之一就是得益于政策的扶持与指导。2020年，国家和教育部相继出台了多个教育信息化规划，在推进教育信息化进程方面发挥着越来越重要的作用。

2020年3月，教育部印发《关于加强“三个课堂”应用的指导意见》，明确到2022年，全面实现“专递课堂”“名师课堂”和“名校网络课堂”在广大中小学校的常态化按需应用，从根本上改变开不齐开不足开不好课的问题。教育信息化助力教育精准扶贫将会持续发挥其效用，尤其是大数据、人工智能等技术的广泛应用，可以深刻变革人才培养模式、教育治理体系和教育服务方式，为深入推动教育扶贫提供了广阔的空间。

(一图了解“三个课堂”)

2020年5月，教育部教育信息化专家组换届，成立了第二届教育信息化专家组。这个专家组就是教育信息化建设所需要的一支专业过硬、能力出众的专家队伍。在理论建设上，主要为教育信息化的顶层设计和发展路径出谋划策。

2020年10月，中共中央、国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》，强调要“创新评价工具，利用人工智能、大数据等现代信息技术，探索开展学生各年级学习情况全过程纵向评价、德智体美劳全要素横向评价”。实践创新的根源在于理念创新。在新时期，教育与技术的融合，需要更加创新的“学评”融合的新理论。

正如施建国先生所言，技术赋能教育教学创新时一定要做好顶层设计，这样才能让技术真正与教育教学相融合。

未来发展：教育信息化向智能化推进

如果将教育信息划分为1.0时代，2.0时代，3.0时代……其实整个教育信息化发展是不断向智慧化推进的，其中，新兴技术的作用更加突出。

1.0时代，推动与因素主要来自于硬件设施的需求，注重校园基础设施和网络建设；从竞争维度来看，渠道力是关键因素。

2.0时代，将更多的依靠软件和服务来推动，实现真正的应用。当然，实践中要运用5G、云计算、AR、VR这些新技术将教学、管理、生活、学习等校园业务相互连接融合，促使过程智慧化，打造整体关联、协同演化的智能化校园环境。

3.0时代，通过大数据技术可实现有效的教学管理。比如，过去在管理教学和学生时，学校都需要投入较大的人力物力，现在通过智慧教学的形式，可以科学评价一个学生的学习效果、心理状态等，让教师和校方从繁杂的事务中解脱出来。

未来，随着5G、AI、VR/AR等技术在教育领域的应用，新的硬件升级、覆盖于整个教学活动的软件服务以及C端用户的付费场景增加等。据公开资料整理，2013年教育信息化的市场规模是2692.8亿，到2019年达到了4368.4亿，预计2021年将突破5000亿元。

随着教育投入的增加，大数据和人工智能技术在教育中日益广泛应用，使得针对学生的个性化教育不但成为时代之需，也成为一种现实可能。我国的《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》中也明确提出“大力推进个性化培养，全面提升学生的综合素质、国际视野、科学精神和创业意识、创造能力”。

可以预见，个性化教育的需求将日益强烈，因材施教的个性化教育将成为潮流。毫无疑问2021年的教育信息化将向更智能化方向推进，整个市场以及潜力值得期待。