获教育部认证，“软硬融合”方案破解县域教研困局
在教育部发布的《2025年度智慧教育优秀案例名单》中，海亮科技凭借三项“教育+AI”实践案例跻身其中。这是我们持续探索科技与教育融合的重要收获，更印证了科技推动教育升级的核心价值。
入选案例中，《软服务+硬科技：双轮驱动的教研能力提升解决方案》因为对县域教研生态升级的立体呈现，尤为引人关注。下面为你解析其具体内涵与落地实效。
教研决定着教学质量的上限。学校间的差距，常被视为教研水平的差距。从教师队伍建设，到区域教育均衡、高质量发展，教研都是不可或缺的核心抓手。
而即便被列为“头等大事”，教研中的不少问题仍长期停留在许多学校的待办清单上：
1.教研活动零散，无法为教学提供系统性支撑；
2.教研资源分散，难以构建体系化的校本资源库；
3.教师能力提升缺乏清晰路径，不知从何着手；
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随着海亮科技“软硬融合”方案在全国多地尤其是县域学校的落地，一条教研升级的差异化路径，正在逐渐清晰。
一、县域生态：资源瓶颈，变革困局
煤、核桃、马铃薯......这是山西蒲县过往最鲜明的标签。近几年，随着当地经济增长方式转型成效渐显，教育正成为这座县城努力突破的下一道关口。
近 500 公里外、位于晋陕蒙三省交界处的河曲县，有着相近的期许。办学七八十年的老牌中学和成立五六年的新兴小学，共同构成了这里的教育生态。除了在发展形态上向东部看齐，如何平衡区域内教育发展不均，也是河曲县当下的重要课题。
教育的突破，始于教研的升级，这是多地的共识。对于许多县域学校来说，教研的困境也呈现出极大的相似性：资源受限，迫切需要专业引领与系统规划。
相较于维持现状，看似积极的“大胆试错”可能风险更高：教师的信心与耐心在策略反复中被磨损，本就脆弱的教研文化，也经受着更多冲击与考验。
二、教研问诊：找不准问题，是最大的问题
聚焦需求找问题，警惕“拿着锤子找钉子”
2024 年 1 月，河曲县教育体育局与海亮科技启动“教育强基工程”，期望借助海亮的教育积淀与科技优势，推动教研能力系统性升级。
海亮科技的“软硬融合”方案是河曲县看重的核心价值之一。所谓“软硬融合”，软是以专家咨询指导为代表的“软服务”，“硬”是以科技赋能作保障的“硬科技”；专家团队的精准诊断提供针对性指引，数字化工具实现教研全流程的规范与沉淀。
输出方案、科技赋能、高效落地，是海亮科技的核心优势所在，但工程推进的第一步，是基于校情与发展目标来精准定位问题。
专家入校交流指导
为此，专家团队首先开启了驻校调研、教师访谈、课堂观察等流程。以“优化集体备课”为例，先从重新厘清“集体备课”内涵开始，再一层层剖析根源：或是备课内容未结合学情作分层设计，或是对备课成果的反馈不够及时。
“过去我们一直以为集体备课就是针对一个问题或一节课进行商讨。经过专家指导，我们才开始找到方向。”河曲县长城小学副校长亢秀萍感慨。
不是为教师“创造”，而是让教师“创造”
教师是教研的主角，如何让教师深度参与教研能力研习，始终需要前置规划。直接“甩出”方案看似高效，但远不如精密的过程设计，更能带动教师积极性与创造性。并且，比起单向“命令”，交流碰撞中的“共创”往往更具长效性。
在蒲县，海亮科技特聘专家王福强组织 5 所学校的教研组长开展“教研公约共创工作坊”，引导参与者通过头脑风暴、互助协作，生成契合校情的落地方案。
王福强（右一）在和教师作研讨共创
共创激发更深层的讨论，无论是“课堂突发情况应对技巧”的细节分享，还是“作让学生信任和尊重的老师”的价值传递，都在潜移默化中重塑着教师的认知体系。
而同步开启的数字化工具“鸿儒教研”的使用培训，也在为方案的扎实落地筑牢基础。
三、方案落实：靠制度管理，用数据测量
提高执行定力，减少管理“灰度”
如果说专家服务是“医生问诊”，那么数字化工具就像对问题的“CT扫描”，让细节真实“暴露”。
过去，教研活动是否有效，往往依赖组织者的主观评断：“活动氛围不错”“发言挺积极”......当过程模糊，结论只会更显草率。
以“鸿儒教研”为代表的数字化教研工具，得以让判断建立在详实的数据基础上：从集体备课、听评课次数，到教研任务完成进度、资源上传数量等，数字化工具“将计划制度化”，并详实记录了教研方案实施的全流程。
海亮科技工作人员在为教师作数字化培训
数字化更为教研活动“上了闹铃”，定时启动，且行为数据全部留存。在河曲县长城小学，每周三是“雷打不动”的集体备课日，各教研组会准时聚集，讨论教学难点。
高频的碰撞，激发出更多教学创新。语文教研组组长乔胜荣开始带领教师们，实践情境教学法，用角色扮演激发学生对古诗词的兴趣。而在同样坚守备课习惯的黄河路小学，英语教研组组长菅慧敏正把音乐、美术融入课堂，带领学生开展多元化的英语创作。
教师在教研活动中
将数据凝结为经验，让经验转化成优势
强大的数据集成能力，也让“鸿儒教研”成为优质教研资源的洼地。
过去，学校的教研资源多数通过微信、网盘传递和保存，零散化、碎片化是常态。借助“鸿儒教研”，每一节优质课、每一次深度研讨、每一份打磨过的教案，都被结构化归档，纳入校本资源库。年轻教师得以看到前辈的不同讲法、学生的问题反馈，更重要的是，这让教研从一开始就更贴合本校需求。
基于强大的 AI 能力，“鸿儒教研”还可以通过 AI 备课助手分析教案，提出优化建议；AI 课堂顾问可针对课堂内容形成切片分析，助力教师课后复盘......这些都成为校本资源库的重要构成。
资源的沉淀客观上触发了另一项正向循环：当明确产出会被记录、被传播，教师会主动提高质量要求。教研与教学的水位便在这样的过程中不断提升。
四、动态融合：刚性执行，柔性引领
如果要找出教研生态进化的核心动力，策略推进中“软”与“硬”的有效融合，是不可忽略的变量。“软”在服务的灵活与温度；“硬”在数字化工具的全时段干预。前者的“精准诊断”让方向始终明晰，后者的系统管理则让行动不打折扣。
教师在学习数字化工具使用
刚性执行
多维、全面的数据大大提升了管理精确性。在一座县城，数百个教研组的教研进展与成果，都可以集成在一张数据仪表盘里。对管理者而言，每项数据都能够对应具体行为与优化策略。过程中的模糊状态越来越少，规模化的精细管理得以实现。
直观的数据展示，也让执行中少了“借口”。当数据进入日常讨论与决策，教师们也在进行一次“思维重塑”，“用数据说话”逐渐成为自觉。
借助数字化教研的强大力量，与海亮科技合作的第一年，河曲县6所学校就落地193场教研活动，沉淀4.5万份教研资源。黄河路小学教学副校长贾晓奋感触颇多：“现在这种教研氛围十几年没见到过！”
柔性引领
精细的数据至关重要，但能否将数据精准转化为有效信息，决定了执行效率。同样是“听评课参与率下降10%”，背后可能是教师倦怠，也可能源于操作不熟练导致的参与延迟。
专家团队结合平台数据，帮助学校准确识别哪些活动“活跃却可能低效”，哪些“虽显沉默但质量较高”，进而制定出更具针对性的优化策略。
无论是线上咨询，还是线下指导，人与人的交互中，总能碰撞出更多教学巧思；服务所触及问题、提供支持的维度不断细化，也让教师的个性化需求始终得到关切。
五、结语
“一个人能走得更快，一群人能走得更远。”这是教研活动后，教师常常发出的感慨。
没有比解决问题成效更显著的团队建设。随着实践深入，在河曲县、蒲校等地，教研特色和教育品牌影响力越发凸显。周边地区的考察团频频登门，曾经缄默的县城正在成为被争相效仿的智慧教育标杆。
“软硬融合”的探索也在勾勒出“人机协同”的理想图景：科技记录和反映“真相”，服务引领问题的有效解决。不断深入的实践更印证着，对县域教研来说，找准问题、用好工具、扎实推进，足以解决多数问题。
如同养成健康生活方式的人，无需依赖意志来“坚持”，习惯会自然牵引行动，当良性的教研机制在校园长出来，学校与区域也会逐渐形成“自进化”的教育生态。活动有序推进，经验自发沉淀，教研活力不断延续。
